淺談高中音樂課堂教學中自主性學習的策略

劉麗欣

摘要：在高中音樂教學中，落實新課改培養(yǎng)學生的自主學習能力是擺在音樂教育工作者面前的重要課題。本文由自主性學習的定義及特點入手，結合自主性學習在高中音樂教學中的運用意義，根據(jù)教學實踐提出了有利于促進高中音樂教育自主性學習的幾點實施策略。

關鍵詞：高中音樂 自主學習 學習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在音樂教學中，新課標要求提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的教學模式通常是老師講課學生聽，老師給結論。在音樂教學中應該將課堂交給學生，讓學生自主地學習，提升音樂教學質量。在音樂教學中開展學生的自主學習能力是時代發(fā)展和素質教育的需要，是做到終身學習的需要，也是促進學生自主發(fā)展的需要。筆者作為一名高中音樂教師對學生自主學習音樂作了一些嘗試。

一、自主性學習的基本概念

音樂自主性學習是指在音樂教育過程中，學生通過老師的引導，充分的發(fā)揮學生們的主觀能動性，自覺地主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主研究、自主感悟、自主質疑、自主評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。[1]

二、自主性學習的特征

自主性學習具有主動性、獨立性，自覺性、持久性、開放性等特點。通過自主學習，使學生學會求知，學會生存，并在這一過程中實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展，自我提高。[2]

三、高中音樂教育中自主性學習的實施

高中音樂教育中自主性學習的實施過程，一般可分為三個階段：提出問題、分析和研究問題、解決問題。從自主學習的展開過程來看，主要有以下幾個環(huán)節(jié)組成：確定學習目標、激發(fā)學習動機、自主提出主題、產生問題、組織合作討論、教師重點引導、展示總結、評價反思。

1.確定學習目的

在這一階段，學生的主要任務是明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么樣的標準，以及如何達到這些標準。學習目標的確定對于學生來說是非常重要的，學生只有明確自己的學習目標，才能知道自己需要學什么，學習應達到什么標準，以及如何達到這些標準。如學堂樂歌的特點在于按曲填詞;爵士樂和探戈的特點在于其獨特的節(jié)奏等。對這些問題我們要進行歸納整理，最后在教學生如何制定具體的教學目標。

2.激發(fā)學習動機

激發(fā)學習動機并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，但它卻貫穿于教學過程的始終。教師主要是要設置好問題情境來激發(fā)學生的學習的興趣和積極性。合理科學的發(fā)現(xiàn)并利用學生的興趣。

3.自主提出主題、產生問題

教師要善于引導啟發(fā)生成不同層次有價值意義的問題，就能使學生的學習興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)，對問題產生深層次的探求動機。1.情景創(chuàng)設引出問題。根據(jù)學生已有的生活經驗創(chuàng)設問題情境。可以根據(jù)作品的內容形式，與文學、美術、舞蹈等多種形式整合創(chuàng)設一個與音樂作品相符的情境;也可以利用多媒體教學網(wǎng)絡給學生創(chuàng)設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境;還可以創(chuàng)設故事、游戲情景等來引出問題或讓學生發(fā)現(xiàn)問題。2.對比欣賞發(fā)現(xiàn)問題。通過欣賞、聆聽不同民族、風格、題材的音樂作品，包括不同速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、形式、風格的同一個作品進行對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)有價值、開放性和探索性的問題。在運用對比法時應注意找些可比性強，富有代表性的音樂作品比較，明確比較的目的意義，更應突出重難點，引發(fā)學生的去探究思考發(fā)現(xiàn)問題，以便獲得更好的欣賞教學效果。3.懸疑引導產生問題。我們在課堂上根據(jù)教學內容的需要，設置一些“懸疑”，利用學生產生的好奇心激發(fā)學生思維，引導學生產生問題。

問題提出的形式絕對不是單一的，可以研究多種方式去引出問題。讓學生在開放的問題中大膽去思考、感受提出自己的想法，引導他們去感知、參與、探究音樂的美。

4.學生自主探究學習——合作與討論

高中《音樂課程標準》中指出音樂教學的任務應面向全體學生，開發(fā)加強學生與他人的合作交流，通過群體學習和小組學習的這種學習形式讓學生學會團結合作，增強協(xié)作能力和團隊意識。學生在相互探討學習過程中學會主動參與，獨立思考、積極探索。通過這樣的合作學習養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習奠定了基礎。

5.課堂成果展示及小結

在課堂小結中必須注重學生的自我展示，自我總結。注重學習過程中學生間的交流、感受和體驗。讓學生大膽的發(fā)表自己的意見，使學生能在輕松和諧的環(huán)境中體驗音樂。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考，既然是自主性學習，那就允許學生的回答有錯誤，允許學生的回答不全面。對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導，還要幫助學生歸納、總結、得出結論，指出討論中存在的問題。碰到有些在討論中出現(xiàn)的新問題，可以當場解決，也可以留給學生課后思考或者課后自己通過各種途徑去了解。

6.課堂評價與反思

在自主學習活動結束后，老師應對學生自主性學習結果進行及時總結和評價，這個環(huán)節(jié)是非常重要的。善用激勵評價。樹立學生自主學習的自信心。對學生學習方法的科學性、學習中參與程度、學生間的合作意識、學生自身的體驗感受、學生的進步與提高等情況進行全方位的總結、評價。通過老師及時的總結評價，肯定學生的成績，糾正學生的錯誤，找到解決問題的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主性學習的效果，使學生在自主性學習中增長知識，增強能力。

總之，開展音樂教育工作的目的不僅僅是傳授音樂技能，更重要的是培養(yǎng)學生的音樂素質和音樂自學能力。教師必須從以教師為主的、單純傳授音樂基礎知識和基本技能的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的自主性學習模式，在傳授基礎知識和技能，更注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力，學生具備了自主性學習能力，將會受益終身。

參考文獻

[1]劉芳.教育觀念的轉變與更新[G].北京.中國和平出版社，2000年.

[2]林森竹.開放教育學生自主性學習的調查與分析.開放教育研究.2002年6月.