探討家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)

朱靜

摘要：家庭是除學(xué)校之外學(xué)生生活的另一個重要場所，家庭教育是學(xué)校教育的有效補充，家校合作則是形成教育合力，共同促進學(xué)生成長的教育模式和方法，是“大教育”、“系統(tǒng)教育”理念的具體體現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)借鑒“家校共育”的理念，實踐“家校共讀”的方式，是閱讀教學(xué)的積極創(chuàng)新和有效嘗試，本文即以此為出發(fā)點，在闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展家校共育模式的意義的基礎(chǔ)上，探索了開展家校共育，提升閱讀效率的策略和方法，以期為相關(guān)實踐提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、引言

“開卷有益”，閱讀對人的綜合素養(yǎng)提升、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化等都有著重要的意義和作用，對于小學(xué)生來說，更是其學(xué)習(xí)掌握語言工具，夯實其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方法。小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是整個教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，其效率的提升一直以來都是一個備受關(guān)注的研究課題。而隨著教育改革的不斷推進，“家校共育”理念和模式日漸深入人心，借鑒該模式的方法，開展“家校共讀”成為閱讀教學(xué)效率提升的一種有益的探索和創(chuàng)新，且實踐證明，其對閱讀教學(xué)的補益功能是顯著而確切的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展家校共育模式的意義

首先，莎士比亞曾經(jīng)說過，“生活里沒有了書籍，就好像沒有了陽光，智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒，沒有了翅膀”。書籍是人類進步的階梯，這句話在任何時候都具有永恒的意義。小學(xué)階段正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，廣泛閱讀大量書籍對于提高自素質(zhì)素養(yǎng)有著重要意義，但閱讀能力的提升并非一蹴而就的事情，它是一項需要學(xué)校，家庭共同參與的系統(tǒng)工程。在閱讀教學(xué)中開展家校共育，積極發(fā)揮家庭在閱讀教學(xué)中的作用能幫助學(xué)生獲得良好的閱讀氛圍，倘若家長能積極支持與配合，根據(jù)閱讀課程的開展進程安排自己的讀書計劃，那么孩子從學(xué)?；氐郊抑缶湍芾^續(xù)沉浸在閱讀的氛圍中，而且由于進程相近，還可以與家長探討閱讀中的所思所想，交流讀書心得，收獲成就感與自信心，從而激發(fā)對閱讀的興趣，而趣味盎然是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率得以提升的最好途徑，對于閱讀，亦是如此。

其次，家校共育，開展閱讀教學(xué)，教師與家長同讀一本書，可以增加交流溝通的機會和主題，形成共同的思路，態(tài)度和教育理念，有助于家庭，學(xué)校教育合力的形成，在教育方法，教育模式上形成更大的一致性，對教育中出現(xiàn)的問題形成更多的解決角度。

三、推進家校共育，提升閱讀效率的策略

3.1加強理念宣傳

思想是行動的起源，行動的有效性與思想的認識程度密切相關(guān)，對于“家校共讀”來說亦是如此，讓家長意識到這種策略的必要性和重要性是其效率提升的前提，因此，教師要充分發(fā)揮家校共育的引導(dǎo)者和組織者的作用，創(chuàng)新思路，改進做法，加強宣傳和理念引領(lǐng)。比如可以借用圖書館，走廊，校內(nèi)宣傳文化墻來張貼懸掛以專題形式出現(xiàn)的關(guān)于“家校共讀”的資料、學(xué)生創(chuàng)作手抄報等，家長到校接送孩子便可以利用碎片化時間接觸了解到這些信息，潛移默化間逐步形成強大的理念意識。此外，借助新媒體平臺，比如學(xué)校的微課系統(tǒng)，班級的微信公眾號，微博等與家長直接交流溝通，向家長講解家校共讀的重要意義，并指導(dǎo)具體做法，與此同時，家長會、需要家長參與的一些班級、學(xué)?；顒拥鹊纫彩沁M行宣傳的好機會，總之，教師要借助一切平臺，利用一切機會強化家校共讀的宣傳和講解，使其深入到每一個家長的內(nèi)心。

3.2組織相關(guān)活動

通過組織和開展多種相關(guān)活動來帶動家校共讀的發(fā)展無疑是一種行之有效的方法和策略。活動的參與者可以形成強大的凝聚力，在愉悅與放松的狀態(tài)下自然而然接納活動的主題思想，與活動的主題內(nèi)容形成共鳴。因此，教師要重視活動組織在家校共讀中的重要性，組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的讀書活動，比如“品書薦書”，“讀書心得講演”等，與家長和學(xué)生一起參與到活動中，通過設(shè)置豐富有趣的活動規(guī)則，激發(fā)大家參與熱情，從而以活動的形式進一步宣傳家校共讀的意義，在這些活動中家長和學(xué)生還能收獲很多有用的信息，比如在“品書薦書”中，家長交流溝通讀書心得，分享推薦好書，便可以無形中提高每一個人的讀書品味，進而給孩子們營造高品質(zhì)的讀書環(huán)境和氛圍。

3.3家長參與課堂

為了激發(fā)家長對“家校共讀”的興趣，鼓勵家長幫助孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，教師可以對具有良好讀書品味，閱讀質(zhì)量都較好的家長發(fā)出參與閱讀教學(xué)課堂的邀請，讓家長在課堂上以某本書為素材，向?qū)W生介紹這本書的內(nèi)容和思想，解讀精華，評述細節(jié)，教師要給予家長充分的自由空間，家長既可以結(jié)合自己的生活工作經(jīng)歷來講述這本書，也可以告訴大家一些他自己的閱讀“小妙招”。獲得“參與課堂”邀請的家長將收到教師的一份感謝小禮物，同時孩子的“三好學(xué)生”等榮譽評選還可以因此而加分，通過這樣的方式，家長和孩子的熱情都可以被充分調(diào)動，對于家長而言，這種邀請更是一份榮譽與責任，自然會更加認真地制定讀書方案，參與“家校共讀”，對于學(xué)生而言，也會榮譽感和自信心倍增，從而更加喜歡閱讀，對于其他的家長和學(xué)生來說，則是一種榜樣的作用，通過榜樣效應(yīng)最終帶動全班家長與學(xué)生的興趣和熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其語言運用能力，啟發(fā)思維的有效方法和途徑。但只存在于學(xué)校和課堂的閱讀教學(xué)其效率是受限的，只有將其范圍進行拓展，將家庭功能融入到閱讀教學(xué)中才能取得事半功倍的成效。因此，積極推動和開展“家校共讀”意義重大，作為教師要充分發(fā)揮自己的組織，引導(dǎo)作用，勇于創(chuàng)新，通過多種方式來實施閱讀教學(xué)的家校合作，以家庭與學(xué)校的強大合力共同為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，有效促進其閱讀能力的提升和優(yōu)化。

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