淺析體育教學中鼓勵法的運用

何莉

摘要：體育教學的關鍵之一就是有效地調動學生的積極性、應用鼓勵法、采取相應的鼓勵手段，可以使學生的行為進行定向控制和改造，從而達到預期的教育教學效果。

關鍵詞：體育教學;鼓勵法;運用

鼓勵是激發勉勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行動，使用權其發揮內在潛力，也就是人們常說的調動和發揮人的積極性過程。心理學實驗證明，在工作能力不變的條件下，一個人的工作績效與個人受到的鼓勵水平呈正比，同樣，在學校體育教育中，學生運動成績好壞及各方面的表現在很大程度上與教師能否對其進行有效的鼓勵直接相關，教師動用鼓勵法激發學生，主要有啟發性鼓勵、期待性鼓勵特長性鼓勵、公平性鼓勵、評價性鼓勵等方式。

一、教師的啟發性鼓勵

啟發性是體育教學中最重要手段之一，運用它可以充分活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性和主動性，使其思維保持在最佳狀態，以利于教學。比如，在中長跑教學中，由于其技術枯燥乏味，運動強度較大，很容易使學生產生威懾心理，進而產生借故請假或消極應付的思想，這時，教師可利用教材本身的教育意義，借助運動員訓練，為國爭光的事跡，啟發學生積極主動的學習狀態。

二、教師的公平性鼓勵

公平理論認為，人們總是把自己的努力和所得的報酬與自己條件相當的人加以比較，如兩者之間比值相當，雙方就有公平感，否則一方比值小于另一方，就會產生不公平感，進而滿腹牢騷，情緒低落，就影響了學習的積極性，而個人認為是公平的話，則心平氣和，學習積極努力，簡單地說就是，一個人的學習熱情并非只受“自己得到什么”的影響，還往往受到“別人得到什么”的影響，將公平理論應用于教育工作中應作到以下幾點：

1.公平獎勵學生

公平理論告訴我們，人們都有一種追求分配公平的需要，如這種需要得不到滿足，就會損傷人的自尊心，從而影響人的積極性，因此在用分數、榮譽稱號、獎品等獎勵學生時，一定要事實求是，盡可能公平地對待每一位同學，要使全體學生意識到，只要他們盡力而為，所有人都有機會得到獎勵，從而調動每一位學生及各方面的積極性。

2.加強管理、建立合理的競爭機制

競爭是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段，但競爭不公，不僅會失去鼓勵作用，還會造成緊張氣氛。加重學生負擔，有損學生身心健康，為使競爭做到公平、合理，對大多數學生起鼓勵作用。應注意：

（1）按能力分組競爭，這樣多數學生都有獲勝機會。有公平感。

（2）按項目分組競爭，這樣使不同興趣、不同特長的學生都有施展自己才能的機會。

（3）鼓勵學生自己和自己競爭，屢遭失敗的學生，相對于屢次獲勝的學生來說，往往對競爭產生不公平感，失去信心，因此鼓勵學生自己和自己過去比較，而不與他人比較，同樣可以起到鼓勵作用。在體育教學活動中，必須把自我與他人鼓勵方式結合起來，才能有效地調動學生增強體育教學素質教育的積極性。

三、教師的期待性鼓勵

期待性鼓勵是體育教師對學生抱以期待性的態度，相信每個學生學習知識、技術、技能都能取得成功。這種信賴的情感，能夠改變和優化師生之間的關系，優化情感氛圍，清除學生的積極性。同時，在課堂上學習刻苦，行為表現良好，成績顯著的學生，教師也可以把他們作為期待的榜樣。使他們親身感受到老師期待著他們每個人都成功。這種期待性的鼓勵，能給學生以希望和力量。

四、教師對特長的鼓勵

特長性鼓勵是指教師對某些學生某個方面比較突出時給予的鼓勵。在體育教學過程中，經常可以遇到這樣一些學生，他們的體育基礎比較差，學習一些技巧動作較為吃力，積極性不高，但是在某些方面又較突出。例如，有的同學柔韌性較好，在進行體操技巧教學中，完成動作較好，教師就可以發揮該生的特長及時地給以表揚，給予鼓勵，請他們出來做示范，增強他們的自信心，激發他們的練習積極性，來提高他們的整體素質。

五、教師的評價性鼓勵

關于評價鼓勵，上海市特級教師于漪給我們提供了一個絕好的范例。

《宇宙星有些什么》一文中說：“銀河系有一千萬萬顆星星。”于老師執教時，一學生質疑：“萬萬”是多少？其他學生哄笑。“萬萬”不就是億嗎？質疑者臉紅了，于老師卻沒笑。她敏銳地感到：這位學生并非無知和淺陋，而感到其中有表達上的特點，但又說不出其中的道理，因而才有此一句，于是，老師問道：“既然’萬萬’等于億，那么作者為什么不說一千億顆星星呢？學生研究的結果，終于發現了漢語中詞的重疊所產生的修辭效果：一是響亮，二是給人“很多”的感覺，最耐人尋味的是于老師的小結，她沒有忘記那位因提問而臉紅的學生：“提出一個問題往往比解決一問題更重要，沒有開初那同學的提問，我們就有可能忽略了這一知識點，也就不會有這一收獲了。”

心理學上有個概念，叫做“內驅力”在學生的心目中，老師的評價當然具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的肯定評價之后，內驅力往往成倍地激增，因此，作為體育老師對于學生提出的一個小小的問題，對于學生初試鋒芒的細小成功，也應加倍重視，運用評價手段鼓勵，激發學生，從而增強其自信，迸發其勢力。

參考文獻：

[1]王莉、體育教學實施素質教育應注意的幾個特征、成都體育學院學報、1999（3）

[2]周曉嘩、激勵理論在教育教學中的應用、丹東師專學報、1998（4）