語言與育人融合的大學英語教學實踐研究

摘要：課程思政與立德樹人背景下，大學英語教學中要將語言與育人有機融合，通過挖掘英語語言中、英語教學過程中的育人勻速，發揮語言育人的重要作用，培養學生正確的價值觀念、良好的行為習慣，形成堅強的意志品質等。教學實踐策略包括：課程初始規劃任務，培養學生意志品質;融合英語名言俚語，培養正確品格精神;挖掘課程育人元素，滲透道德品格教育;進行課堂活動競賽，促進學生協作互助。教師要明確大學德育教育的重要意義，找到德育教育的落腳點與切入點，通過挖掘原有資源，適當拓展資源，組織形式多樣的教學活動，引領學生積極參與其中，可以在潛移默化中實現語言與育人融合。

關鍵詞：語言教學;德育教育;大學英語;課程資源;育人方式

大學是人生學習與成長的新階段，這個階段會遇到新的人、新的事物，大學生會受到周圍環境的影響，塑造出不同個性的人，但無疑學校教育仍然對大學生的思想意識與行為習慣造成非常重要的影響。大學教育的目的是培養高素質人才，因此應當將德育教育放在首位，這樣才能促進學生全面發展，培養符合社會主義需要的新時代人才。英語是大學教育的重要內容，是公共必修學科，課程思政下應當在大學英語教學中融入育人元素，實施德育教育。大學英語教師要明確英語教學中融合育人的重要意義，深入挖掘英語課程中的相關育人元素，引入針對性較強的德育資源，構建形式多樣的育人教學形式，進而更好培養和教育學生。

一、課程初始規劃任務，培養學生意志品質

大學英語教學實踐中，實現語言與育人融合，更好實施德育教育，教師可以在課程初始階段就規劃學期任務，在學期末檢查學生完成情況，對于能夠堅持不懈認真完成的學生，進行表揚和獎勵，通過設置這樣的方式，可以有效培養學生堅強的意志品質。同時，學生在完成相關任務的過程中，還能夠形成時間管理觀念，在規定的時間內完成相關任務，提升學習效率與增加英語語言知識儲備[1]。

例如，大學英語教學的基礎仍然是單詞，并且不同等級的英語考試對詞匯量有著不同的要求。比如：大學英語四級要求4000左右詞匯量，六級考試要求6000左右詞匯量;專業四級要求6000左右詞匯量，專業八級要求8000左右詞匯量;研究生入學考試要求5500詞匯量，包含大量一詞多義;更高級的托福考試要求8000以上詞匯量，雅思考試要求7000以上詞匯量，GRE要求13000以上詞匯量。教師可以指導學生自行制定學期計劃，注明本學期所要掌握的詞匯量，在學期末進行檢測。通過長遠規劃，教師督促學生努力堅持，有效培養學生意志品質。

二、融合英語名言俚語，培養正確品格精神

英語作為英語國家的人們日常交流與文字表達的工具，在歷史發展過程中會產生很多名言和俚語，這些內容通常與文學作品、歷史背景、文化習俗等息息相關，如果大學生能在英語表達中適當引入，會讓英語表達變得非常地道。同時，英語名言和俚語也蘊含著豐富的人文內涵，具有育人的作用，教師可以在英語課堂教學中適當融入英語名言和俚語，可以培養學生自信、樂觀、積極向上的品格，培養學生奮斗不止、自強不息的精神，促進學生全面發展[2]。

例如，教師可以先從英語文學作品中挖掘和引入相關的名言，其中最為知名的就是英國作家莎士比亞及其創作的文學作品。在As You Like It（《皆大歡喜》）中，有一句關于笑看逆境的名言：Sweet are the uses of adversity.（逆境和厄運自有妙處），這句話能夠讓學生認識到人生不是一帆風順的，要在逆境中鍛煉自己，真正感悟“天將降大任于斯人也”的道理。在Hamlet（《哈姆雷特》）中：Brevity is the soul of wit.（言歸簡潔），這與《老子》中所講的“大音希聲，大象無形”不謀而合，指導學生要少說多做，言簡意賅表達自身觀點，可以便利他人。英語中還包含很多寓意深刻的俚語，比如“Things go wrong，smile”，可以翻譯為：生活中有不如意時，要學會泰然處之。教師根據教學需要，適當引入英語名言或者俚語，能夠有效培養學生正確品格精神，更好實現育人。

三、挖掘課程育人元素，滲透道德品格教育

在大學英語教學實踐中，實現語言和育人的融合，教師還可以挖掘課程中的一些育人元素，適當滲透道德品格教育。根據英語閱讀文本或者單元主題，教師可以實施德育主題教育，以此培養學生正確的價值觀念與道德品格[3]。

例如，大學英語中有關于美國總統托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）內容，主要講述他在起草《獨立宣言》時承受巨大的家庭悲痛，但是仍然堅持在辦公桌前工作，結合這項內容可以讓學生感受其中蘊含的偉大愛國精神，認識要維護國家利益，樹立愛國情懷。大學英語課程中含有豐富多彩與形式多樣的育人元素，教師要重視挖掘，善于細心發現、深入挖掘、適當拓展，結合多樣的育人元素，更好培養學生良好的道德品格。

四、進行課堂活動競賽，促進學生協作互助

大學英語課堂教學實踐中，教師還可以根據聽力、對話、閱讀等項目的教學，組織一些課堂活動，包括分角色對話、情景表演、語言競賽等。在進行課堂活動競賽中，可以促進學生協作互助，更好培育學生集體主義精神。

例如，教師可以根據大學英語課程中的對話內容，組織小組競賽活動，可以根據性別、距離遠近等，將班級學生分為若干小組，指導學生積極參與分角色對話或者情景表演中，引導學生之間互動互助，小組之間互相學習。在這項集體活動中，可以讓學生真實體驗集體榮譽感，形成成就感，促進學生在活動中團結協作，互助完成任務，促進學生形成合作精神。

結語

綜上所述，立德樹人背景下，結合課程思政的理念實施大學英語教學，在教學實踐中促進語言與育人融合，教師應當認識到課程育人的重要意義，通過做好基本的育人計劃，在課程初始階段規劃任務，以及在教學的各環節中實施育人，引入豐富的育人資源，引導學生積極參與各項課堂與課下活動中，可以有效培養學生良好的道德品格與正確的價值觀念，引導大學生發揮自身力量奉獻社會。

參考文獻：

[1]周瑞枝，李艷霞，王偉偉，等.語言教學與育人融合的大學英語教學實踐探索[J].遼寧經濟職業技術學院學報.遼寧經濟管理干部學院，2018（2）：3.

[2]黃娜.文化育人視角下英語教育融入紅色文化的研究[J].2021（2020-12）：191-192.

[3]趙秀平，謝秀麗，袁志遠.大學英語與思想政治教育融合教學探析[J].2021（2019-22）：5-6.

作者簡介：李曉紅，1986-，女，漢，遼寧營口人，營口理工學院外語教研部，講師，主要研究方向為大學英語教學。