關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

鄭甲子

摘要：生活化教學(xué)的教育價(jià)值是多元的，除可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力外，還具有調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、拓展知識(shí)視野、提升學(xué)習(xí)質(zhì)效等作用。雖然新課改后，生活化教學(xué)已經(jīng)得到了普及和運(yùn)用，但仍然存在著一些影響其教育效用發(fā)揮的問題。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就生活化教學(xué)趨勢以及意義進(jìn)行了分析，并就怎樣有效開展生活化教學(xué)提了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;探索

生活即教育是陶行知教育理念的精髓，同時(shí)也與新課程改革以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不謀而合。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師便要在更新自身教學(xué)理念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的具體問題，以在彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題的過程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，也進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)闡述與研究如下，以期能夠促成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢簡析

學(xué)生在小學(xué)接受數(shù)學(xué)教育的過程中，必須結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，在生活問題的解決中有效提升各方面的能力，這就使小學(xué)教師在教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢勢不可擋。同時(shí)，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的需要和學(xué)生的發(fā)展，因此必須積極在此基礎(chǔ)上利用好生活化教學(xué)，展開相關(guān)的教學(xué)探索工作，從而提升自身的教育水平。由此可見，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種教育趨勢，教師必須順應(yīng)潮流，積極開展相關(guān)方面的實(shí)踐研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，存在好動(dòng)貪玩、注意力不集中、自我控制能力差等現(xiàn)象，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)缺少趣味性，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。實(shí)施生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師選擇他們感興趣的案例進(jìn)行教學(xué)，易于學(xué)生理解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并且能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，解決遇到的實(shí)際問題，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是未來社會(huì)人才必備的能力，需要從小抓起。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)原來與生活的關(guān)系如此緊密，課堂中面對(duì)熟悉的生活場景，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生親身參與，親自動(dòng)手來獲得真知。如果教師嚴(yán)格按照教材，以本為本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難參與到實(shí)際操作中，畢竟有些實(shí)例與學(xué)生的實(shí)際距離較遠(yuǎn)。生活化教學(xué)，是教師根據(jù)教材內(nèi)容深入挖掘?qū)W生生活中的案例，使學(xué)生能積極參與到實(shí)際操作中，樂于動(dòng)手，不僅讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）培養(yǎng)邏輯思維能力

有些小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行邏輯推理，通過一系列的推導(dǎo)，得出新的知識(shí)。巧用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析豁然開朗，原來在我們的日常生活中，有很多問題可以通過推理，進(jìn)行邏輯分析，問題迎刃而解。這樣，在潛移默化中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是還有些教師未能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果欠佳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以有效地填補(bǔ)這一漏洞，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、自覺，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效策略探索

（一）營造合理的生活教學(xué)情境

知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包括算數(shù)、空間幾何、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等，具有邏輯性，但是這一年齡段的學(xué)生邏輯思維能力一般不高，因此，高效的學(xué)習(xí)方法是將理論融入生活，將抽象的邏輯具體化。如果不能在初步學(xué)習(xí)中及時(shí)理解并且掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容便于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來講難度較大，學(xué)生興趣不高。而借助生活情境教學(xué)的引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟知的生活情境進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生能夠全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際很貼近，使他們能夠主動(dòng)參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）利用好生活中的數(shù)學(xué)元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系非常緊密，教師在教學(xué)的過程中要主動(dòng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的影響，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，應(yīng)該將教學(xué)考核融入生活元素每個(gè)階段，每一堂課甚至小到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授結(jié)束之后都需要進(jìn)行檢測或者考核，通過檢測，教師可以整體把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度。在考核中融入生活元素意味著將考核生活化，不僅可以測試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能夠分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在新課改以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的背景下，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、課堂及課后考核、作業(yè)的布置等方面融入生活化元素，還可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，真正做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)的魅力。這也要求教師在日常教學(xué)中將具體問題帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）作業(yè)布置生活化

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置生活化，就是教師將教材中設(shè)置的學(xué)生練習(xí)進(jìn)行改編，將脫離學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)改為與學(xué)生生活貼近的練習(xí)，避免一些純粹為了掌握知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的習(xí)題。學(xué)生通過完成課后作業(yè)，能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（五）巧妙利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)

眾所周知，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用是核心。如果教師直接以理論知識(shí)的說教為核心，無視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻、全面。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐.漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。對(duì)此，首先，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析及研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，要做好教學(xué)環(huán)境的分析以及優(yōu)化升級(jí)工作，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，還要在新課程理念的要求與引領(lǐng)之下，通過開展切實(shí)有效的生活化教學(xué)來優(yōu)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使其在積極參與、高效運(yùn)用的過程中，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，真正踐行“學(xué)以致用”的課堂教學(xué)目標(biāo)，也使其在不斷提升的過程中，獲得身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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