關于中考數學復習課的教學研究

陳有志

摘要：隨著新課程改革的開展，學校課堂環境正悄悄發生著可喜的改變，而有關課堂改造教研工作的成果也令人興奮。初中數學復習課是數學基礎教育的重要課程類，初中數學復習課程的主要目標是利用單元時間的復習，對所學知識點的一次系統性總結和螺旋式提高，同時培養學生綜合分析與解題的能力。而如何上好這每節課，不僅是對老師的考核，是對學生鞏固知識點能力的一次挑戰。

關鍵詞：復習;知識框架;深化;練習

引言

隨著素質教育改革的進一步推進，教學也在不斷地變化。中學生綜合數學綜合復習課程是中學生綜合數學教育的重要課程類，但教學流程決不是老師對舊數學知識點的單純復述，是學生再理解的繼續、深化與提升，而綜合學習復習課程上得好不好，也關乎著教師教學水平是否提升，以及學生文化藝術素養水平是否提高。因此綜合學習復習課程就需要教師將整個教學流程重新組織為學生再理解的流程，以更高的角度把握和認識學生已經學習過的新數學知識點與技巧，從而培養他們的綜合數學語言能力。上好一堂綜合復習課程，對學生學好基礎綜合數學語言，提高綜合運用能力，發展基本理論邏輯思想是重要的;同時對老師克服課堂中的知識不足，提升教學質量也是不能缺少的環節。認真上好的階段性綜合復習課時，要求老師不重復舊的課時，不均勻地用力，并通過學生平時的學習反饋積累，結合學生的缺點，注重突出基礎，突破基礎知識中的要點和破解學生的困惑。階段性綜合復習時要給學生自由的學習復習空間，給學生以自主權。

一、初三數學復習現狀分析

復習課指的是對前面數學知識點的總結與加強，章節復習是對一章內容的總結與加強，期末整體綜合復習課則是對一學期具體實際教學內容的總結與加強，但是對初三綜合數學復習而言，它是對整個初中階段知識點的總結與加強，所以它的實際工作量較大，同時也存在著較大的教學難度。從學習者的視角出發，在初三學習復習階段，學習者已經經過了一次系統性更強、范圍更加廣泛的學習學習過程，在這種過程中，只要學習者能結合老師的教學計劃，就必然可以讓自己的分析、總結等綜合能力獲得相應程度的提升。

目前情況下，初三的數學復習課大多面臨著內容概括面較廣、知識點容量大等特點，這也給老師提出了更高的學習要求，需要老師能夠擁有豐富的應付中考的教學經驗，并且可以根據學生的學習特點，使學生在規定時限內熟悉和鞏固有效的知識點。盡管如此，在課堂教學中，還是存在著許多的缺點，主要有：復習過程中多由老師指導，而學生則被動進行：學校題海戰術普遍，但反復練習過多，效果也不高;學校教師與學生、學校與老師之間沒有充分的溝通等等。

二、初中數學復習課教學原則

（一）教學教學內容要針對性。

數學教育課程復習時限緊、學習具體內容多、數學知識點覆蓋面廣。老師在上教學課前班后要進行全面的準備，認真地研究大綱，認真地推敲課程重難度，對已經掌握的重要數學知識點加以梳理與提升;要認真剖析本課學生的掌握狀況，了解什么知識點學生已掌握得較為扎實，什么知識點學生還存在問題，什么知識點學生可能存在一定程度的遺忘;有重點地制定教學規劃，設計教學方式，使每位學生經過重復課后均能得到不同程度的提升，增加學生對課堂復習過程的成功感，并增加其做好數學的信心。

（二）訓練設計要有代表性。

老師在復習時應該給學生適當作的一些訓練，否則就無法形成新技巧。然而由于班級課堂上教學活動時間限制，因此老師需要細心選擇，掌握練習的數量與質量，以提高練習的效果，使學生做到對每一個問題都能有所獲得。而精選的基本練習內容，一要體現雙基練習，二定要體現對分類方法和綜合應用練習的靈活性利用，三要素反映新舊基本知識點的聯系，使學生通過練習學到分析解答問題的一般規律、方法與基本技巧，從而培養對知識的整體綜合使用能力。

（三）知識點整理要有系統性。

學習復習的主要目的，是將平時比較獨立的主要知識點加以歸納、總結，使其更加系統性。但學生在平時的復習過程中很少能有意識地整理主要知識點，也不能將主要知識點構成網絡，主要知識點比較零碎，無法彼此聯系與查找，且容易遺忘。老師在教學時要注重協助學習者整理主要知識點基本脈絡，分析主要知識點之間的聯系，同時加強主要知識點應用練習，以培養的分析求解才能。在教學時如果老師處于教學主人的地位，面面俱到，則學生反而變成了聽客與襯托，學生感到學習乏味，思維發展也受到了限制。但由于學生已對知識點有了一定的認識，在復習時老師仍可給予學生充分的探究空間，使學生自行建立和健全知識網絡。

（四）課堂教學過程中要增加學生參與度。

課堂離不開學生的積極參與。任何一種課程設計，一旦沒有了學生這一主體的配合，哪怕老師準備得再豐富，也是一節無用的課程，更遑論學生創造力的發展和個性的發展。因此評判一節復習課程出色與否不但要看學生有沒有投入學習，還要看是不是有些學生參與教。而這種活動的形式也不僅僅是學生解決老師的疑問或提示問題，更主要的是學校與學生，老師與學校之間的合作共和互動。

三、初三數學總復習課堂教學策略探索

（一）仔細鉆研課本，明確復習要點

確定復習重點可以從如下幾個方面考慮：第一，按照課本的特點提出學習四大重要關鍵階段的基本目標：了解、理解、掌握和熟練掌握。它是決定復習要點的基礎和標準。對于課本需要"了解"的，讓學習者知其然可以;需要"理解"的，學習者要領悟其實質含義，在原有的知識基礎上鞏固印象;要求"掌握"的，要鞏固深化，對所涉及的許許多多的習題，能準確的回答;要求"熟練掌握"的，要靈活抓住方法的技巧竅門。其次，熟悉每個數學基礎知識點在初中階段數學教育教材中的重要地位、含義;再次，了解近年來考題類型，以及考題變革的現實情況：

（二）注重基礎教學，通過全面復習知識，強化學生基本技能訓練

在教學時要注意用好課本。要認識、掌握、吃透教材，全面了解初中數學知識，領會并掌握真正的知識系統與能力構成，重新整合教材中的知識系統和各種練習，以達到更加全面、扎實、系統，并建立知識網絡。

（三）關注學生的個體差異性

老師在上課偏向于關心優秀的學生，使每一節課都按照自己所設定的節拍順利地進行，將學困生置于被遺忘的角落里作為"看客".但其實，在教學上，老師應該讓不同階段的學生先暴露自己的問題，然后再以此作為探究對象，同時也思考怎么解決問題，以及產生這一類問題的最深層因素是什么.這種看似不順利的課更有助于提高學生解題過程中的自我調控能力，能提高學生的探索解題水平.課堂教學中還應該重視學習者的生命價值，給學習者以尊重空氣，使每一位學習者都有一種自主探究、宣揚自我個性的時光與空氣.因為課堂是每一位學習者的，所以他們每個人都需要充分擁有。

結語

初三數學復習的關鍵階段，老師要把握這一階段，充分整合課程，把握學習要點，優化知識系統，以訓練學生的綜合能力。唯有如此，教師才能進一步提高課堂效果，學生能力才能獲得進一步提升，學生才能在中考中獲得更加出色的成績。

參考文獻：

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