淺談小學低年級英語故事教學的有效策略

楊曉紅

摘要：在小學英語課堂教學過程中，英語教師運用以故事為主題的教學方法，不僅能夠實現在新型教學環境中完成更高水平的教學目標，而且還可以借助這種教學方式幫助學生實現英語學科素養的鍛煉，使學生具備更高水平的英語文化素養。鑒于此，本文對小學低年級英語故事教學的策略進行了探索。

關鍵詞：小學英語;低年級;故事教學;教學策略

一、小學低年級英語故事教學的意義

1、激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，靈活運用英語故事，可以有效激發學生的學習興趣。受傳統教學模式的影響，學生認為英語是一門比較無聊的課程。但是英語故事的有趣性和豐富性，可以給學生的英語學習帶來更多樂趣，從而提高學生的學習興趣，使其積極參與到學習過程中。在英語故事的幫助之下，學生會更加主動地融入課堂學習過程中，通過不斷了解故事情節的發展來探究其背后的英語文化，通過這種方式來調動學生的學習興趣和學習欲望。所以，小學英語教師更應該學會掌握運用英語故事來調動學生的學習興趣，通過學生學習積極性的有效利用來實現課堂的優化改造。

2、豐富課堂教學內容

在小學英語課堂過程中，通過講解英語故事，能夠實現豐富課堂教學內容的效果，因為英語教師在講解英語故事的過程中，可以將英語中更加細節的一面展現出來，一方面可以讓學生對這一英語故事的背景有更加清晰而具體的把握，以此來幫助學生更好地理解英語故事中的內容、情節等;另一方面，英語故事所帶來的新內容也能夠增加學生的英語認知，在英語教師的幫助下拓展學生的知識廣度，從而通過豐富的教學內容來實現課堂教學質量的提升。因此，應鼓勵英語教師更加靈活地運用英語故事，用英語故事來配合自身的教學活動，從而完成小學英語高效課堂的構建。

3、有利于拓展學生思維的廣闊性

小學英語教材所選擇的故事一般立足于學生的日常生活實際，但是在話題意義上又給學生提供了相當大的發揮空間去進行討論。因此，小學英語教師可以借助教材故事提供的話題來拓展學生思維的廣闊性，故事既是英語課堂教學任務的組成部分，同時也可以作為英語教師拓展學生思維廣度的教學工具。在課堂中最能夠促進學生思維鍛煉的環節莫過于集體討論，學生在集體討論的過程中能夠做到圍繞同一個話題發表自己獨特的見解，對于文章內容的理解與講述能夠更加全面，所以英語教師在選擇教學方法的過程中應該首先采用集體討論的方法。

二、小學低年級英語故事教學的有效策略

1、巧用英語繪本

（1）開啟字母教學

在小學英語教學中，最重要的課程就是對學生進行字母教學。但是在實際生活中由于小學生剛剛接觸英語，小學英語老師讓學生反復進行字母的朗讀是無法提升學生學習英語知識的積極性的。為了有效地解決這一問題，小學英語老師可以將字母教學與英語繪本巧妙地結合起來，進行重組整合，為學生創建良好的教學環境，使學生能夠在學習中感受到一定的快樂。

例如，小學英語老師在對學生進行字母教學時，可以組織學生一起閱讀英語繪本Magic Tree House，英語繪本中的26個字母就像一個個勇敢的小朋友手牽手去冒險。而學生們在閱讀完英語繪本后，小學英語老師就可以利用多媒體技術將繪本展現在教室的投影屏幕上，初步引導學生們感受26個英文字母，然后讓學生們跟讀，很快他們就能夠明白26個英文字母的排列順序和組成部分。而學生們在此過程中通過利用英語繪本來學習26個英文字母不僅能夠增強學生對英語知識的認識，而且還能激發學生學習英語知識的主動性。

（2）探索詞匯教學

小學英語教學中最難的部分就是詞匯學習，這不僅是學生難以長時間集中自己的注意力，而且由于英語和中文的語言差異，在實際的小學英語教學中學生很容易就會產生學習厭倦的不良情緒。因此，在日常的教學過程中英語老師可以將英語繪本教學與詞匯教學有效地整合在一起，而這種教學方式不僅能夠增強學生學習英語知識的積極性，使學生能夠在愉快的環境中學習相應的英語詞匯知識，而且還能夠增強英語教學的系統性和直觀性，從而有效的提升英語教學的質量和效率。

例如，小學英語老師在進行關于動物的詞匯教學時，可以選擇以動物為主人公的英語繪本on an adventure together，然后利用英語繪本帶領學生們與動物一起展開相應的冒險游戲。這本英語繪本畫出了鴨子、兔子、貓等十一種可愛的小動物以及相對應的英文單詞，而小學英語老師可以通過對話的方式讓學生不斷地重復朗讀英語繪本中的句子。學生在不斷地問答中不僅能夠通過圖畫了解到不同類型動物的英文叫法，而且還學會了相應的提問句型。

2、創設故事情境

在詞匯教學開展的過程中，教師也需要注重為學生們創設相應的故事情景來提高學習詞匯的效率。

例如，我們在學習“He's a doctor.”這一節內容時，教師首先需要為學生們教授新單詞。教師需要引入《爸爸去哪兒》這一真人秀節目，為學生們出示任務卡。這樣一來，學生們的學習積極性能充分調動起來。學生們可以在“The new traveling is coming，Let’s go to the USA.”這一情境找到對應的任務。學生們的任務主要是飛行員帶他們去美國，這時他們需要去尋找飛行員。在尋找的過程中，學生們遇到了很多不同職業的人，如 scientist、coach、fisherman。這時，教師就可以引入問答的方式向學生們提問。例如“Is he/she a pilot？

What does he/she do？”學生在回答的過程中需要在其中融入新單詞。接著，教師結合學生們的回答為他們出示不同的職業，以及他們所工作的地點。通過這樣一種故事情節的創建，學生能夠在活動中學會四個單詞。在教學完成之后，學生不僅能夠掌握單詞還可以高效地運用。利用“what does your…do？”“Where does your …work？”這些句型來開展具體的應用，這樣可以幫助學生更好地掌握詞匯知識。

3、開展故事表演

小學階段的學生活潑好動，教師在實際教學開展的過程中，可以根據學生們的這一特點來讓學生進行故事表演，在表演的過程中鞏固詞匯知識。教師可將詞匯與故事情節相結合，利用英語故事或對話的形式讓學生進行模仿。教師需要為學生提前準備好相應的對話和故事內容，結合課程實際情況讓學生真正地掌握詞匯。在活動開始之前，教師可以將學生們分成不同的小組并為他們安排不同的英語故事。通過組內交流的方式閱讀英語故事，并分配好表演的內容。在一組小組表演開展的過程中，教師可以讓其他組學生來對他們的表演進行解讀，這樣可以充分調動學生們的學習積極性。為了讓故事表演更為生動有趣，教師可以為學生們提供食物、頭飾等表演道具。這樣一來，表演也會變得更加充實，提高學生的情感體驗。

例如，在表演開始之前，需要進行自我介紹。教師就可以為學生們設定自我介紹模式，例如“Hello！I am Wu Hua.I am tall.Nice to meet you .”引導學生們將自己對應的特點，如 smart、small、tall 等融入到自我介紹的過程中，這樣也可以幫助學生們鞏固詞匯知識，達到詞匯教學的目的。

4、拓展故事情節

課堂上，假如老師講的故事和同學熟知的故事一模一樣，缺乏新意，同學會喜歡嗎？假如老師改編了同學熟悉的故事，卻要求同學跟著老師的思路走，不允許他們有新的創意，同學會積極參與嗎？怎樣使故事教學抓住同學，發揮更好的效果呢？其實很簡單，充沛發揮老師和同學的想象力。這樣，同學參與了故事的編寫”，他們便有更大的興趣去聽、去講、去演。這個過程中，教師必需加強引導，以不脫離所要掌握的語言知識點。

結語：綜上所述，在小學英語教學過程中組織故事教學活動是非常關鍵的，教師要引導學生探究故事內容，引導學生在讀故事、講故事的活動中積累豐富的語言文字應用經驗，為發展學生的英語學科素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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