小學數學教學生活化有效性的探究

陶俊

摘? 要：隨著我國教育教學改革的推進，生活化的教學受到了越來越多的重視，數學和生活之間的關系緊密相連，在數學教學中落實生活化具備絕佳的優勢。老師要積極踐行生活化教學，提高學生的數學綜合素養。本文對小學數學教學生活化的有效性展開探究，希望能夠為廣大的教學工作者提供教學參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學探究

在新課改的背景下，老師不僅要為學生打下堅實的數學基礎，同時也應該加強知識的銜接和內化教學，引導學生清晰地了解生活與數學之間的聯系，體會到數學學習對于生活的意義，提升學習熱情。

一、小學數學教學的現狀

受到傳統教學理念的影響，部分數學老師在教學中仍然以自身為主體，對學生進行灌輸式的教學，沒有凸顯出學生的學習主體地位，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生對于數學學習提不起興趣。老師在教學中過于重視自己的教授，而忽略了學生的學習體驗感，強調學生對于理論知識的學習，常常讓學生采用死記硬背的方式來進行記憶，雖然學生能夠記住定理概念等知識，但是并不會將其應用于解題過程當中，知識的應用能力不強。老師也常常認為想要提升學生的數學能力，就必須要通過題海戰術來進行訓練，給學生造成了較大的學業壓力，教學脫離了學生的生活實際，影響到學生思維能力的發展。部分數學老師照本宣科地進行教學，備課工作也只是依照教材來進行，沒有結合學生的實際生活，教學內容不夠豐富，沒有新意，學生覺得數學學習比較枯燥，在課堂當中注意力不集中，學習的效率不甚理想。在傳統的教學模式當中，老師一般都會讓學生進行課前預習，但是對于預習的內容，預習的方式并沒有做出明確規定，這讓學習能力有所欠缺以及做約束能力還不夠的小學生，在預習的過程當中常常手足無措，甚至有學生忽視了課前預習，沒有做好充足的課前準備。此外，在課后復習環節，老師也同樣沒有給出明確的規定，學生只是按照自己的方式來籠統地過一遍課上所學內容，并沒有真正對知識進行梳理和復習。在預習和復習環節上的偏差，導致課前和課后之間的銜接工作沒有做好，降低了教學效率。

二、結合日常生活提取教學內容

生活化教學是如今小學數學教學改革的重點，數學作為和生活緊密相關的學科，開展生活化的教學能夠讓學生領悟到數學的真諦。從基本學情出發來進行數學知識的學習，從而加強學生對于數學的體會和領悟。在小學教材中，有很多和學生日常生活息息相關的內容，同時教材里所選用的場景也大多是和學生真實生活相似的內容，老師可以從學生的日常生活出發，引導學生在生活現象當中挖掘數學知識，老師要突出重點難點知識，了解教學的內容，為學生提供親身參與的機會，提高互動的有效性，將數學知識放置于實際生活當中。但是老師不能本末倒置，不能為了生活化而生活化，不能出現本末倒置的問題，仍然要將數學學習作為核心。老師要有的放矢地帶領學生在生活當中挖掘數學知識，通過生活現象掌握數學本質，學會用數學的眼光看待問題，用數學知識分析問題，形成數學思維，凸顯出數學的生活特點，提高其思維水平，老師要充分發揮出教材的作用，在教材當中挖掘與生活相關的內容，在生活當中提取與教學相關的知識，以充分發揮出教材的作用。比如在學習平行四邊形時，結合生活中也是平行四邊形的物體，找到和平行四邊形相關的事物，比如隨處可見的筆記本電腦支架，就是利用平行四邊形不穩定的性質來節省支架的空間。學生在實際案例中了解到平行四邊形的特點，從而體會到生活當中的數學。

三、將數學知識應用于實踐

數學及本身的特點決定了其知識學習有一定的難度，對學生的思維能力提出了相應的要求。數學是隨著人類的發展而產生的一門學科，因此它又具備著一定的生活性，對于小學教學來說，如何將數學知識教授給思維水平還有待提升的小學生，讓學生能夠從具象思維轉變為抽象思維，是老師亟須解決的教學問題。老師應該依據基本學情，從生活現象中來理解數學知識的抽象性問題，讓學生在自己的日常生活里掌握重難點知識?？菰锏恼f教式課堂教學并不利于集中小學生的注意力，生活化的練習則更能夠符合學生的性格特點，因此可以防止學生對于抽象性知識的厭煩心理，感受到數學學科的神奇魅力，引導學生在實際的生活當中學習到數學知識提升其學習熱情。比如教學人民幣的內容之后，學生可以用現金去購物，讓學生在購買物品的過程當中，通過支付和找零更好地了解人民幣，體會到課堂知識對于日常生活的意義，數學并不是和生活相割裂的，從而提高學生和數學之間的認知，提升其實踐水平。

四、提高老師的教學能力

部分老師對于生活化的教學認知不夠全面，并沒有真正理解數學的內涵，在教學當中將生活和數學之間割裂開來，所以教師要改變落后的教學方式，貫徹生活化教學理念，通過生活化的教學，體現出數學和日常生活之間的關系。學校要加強對老師的提升，幫助老師學習到正確的生活化教學方式，通過培訓，學習優秀老師的教學經驗，并且組織教研小組，定期進行教學研討會，針對數學課堂中出現的問題進行集中討論，探討行之有效的解決方式，提高生活化教學的質量。老師要拓展學習渠道，夯實專業素養，學會從學生的角度出發，更好地滿足學生的學習需求，老師要充分利用網絡資源，學習優秀老師的教學方式，在網上查找相應的教學視頻，根據優秀的教學視頻來反思自己的課堂，理性客觀地看待自己的教學過程，全面分析學情，設計出更符合于本班學生的教學方法。

五、營造良好的問題情境

教學目標關乎教學質量，所以老師首先要制定科學合理的目標，依據教學情況來設計教學問題，把學生生活中隨處可見的現象設計為問題，在課堂導入環節加入生活化的因素，并且在課堂練習當中適當融入生活化元素，從學生的實際需求來進行問題探討，以此提升學生的探索欲望，改變學生對于數學的固有認知，發現數學學習中有趣的一面。小學生更愿意去探索未知的事物，因此老師所創設的情境也可以從學生的這一心理特點出發，保持情境的神秘性，從而提高學生的探究欲望，對接下來的教學內容產生了濃厚的興趣，老師要創新教學方式，提高教學趣味性，借由問題來促進學生思考和提問，探尋問題的解決方式。合理的教學情境能夠更好地豐富學生的學習體驗，糾正不對的學習習慣，幫助學生構建起完善的知識框架，通過對新舊知識的銜接，真正落實知識內化，提高學生的應用水平。創設的教學情境，切忌脫離實際，既要從實際出發，同時也要有一定的創新性，要有的放矢地激發學生積極性，老師要根據班級的實際情況來制定科學的教學目標，根據教學的知識點來促進學生思考，讓學生形成數學思維模式，在面對問題時能夠下意識地用數學的眼光看待問題分析問題，探索問題的解決方法。

六、布置生活化的課后作業

生活化的教學不僅要關注課堂教學中文的生活化，也應該把生活化貫穿到作業的布置當中，為作業提供生活化的元素，讓學生在作業拓展的過程當中體會到數學的生活特點。數學本身具備一定抽象性，因此作業應該依據基本學情，從日常生活出發，用直觀的生活現象降低作業的難度。從其日常生活切入，從而改善傳統的作業方式，在作業當中凸顯出數學的生活性。老師可以適當增加一些實踐性的作業內容，從而讓學生擺脫文字作業的限制，在實踐動手的過程當中，提升數學綜合素養，這也是新課改背景下對數學教學提出的整體要求。數學當中有很多內容都和學生的日常生活緊密相關，因此老師要從這一層關系出發來設計作業，提高作業的生活性，比如在最優化問題的作業設計當中，老師可以羅列幾件事情，讓學生安排做事情的時間點，要求學生要用最短的時間來完成全部的事情，從而提高做事的效率。學生在面對這一道題時，就需要綜合考慮自己的實際情況，統籌安排。將可以同時進行的事情安排在同一時間，按照任務的輕重緩急和費時費力的情況來進行合理安排，從而高效率完成。通過這樣的作業，學生既能夠學會最優化的安排問題，同時也能夠讓學生結合自己的實際情況來學習如何高效率地完成事情，在掌握基礎知識的同時，學會用所學的數學知識來分析生活現象解決實際問題，優化自己的學習和生活。

七、創新教學的方式

得益于科技的發展，教育教學的方式越來越豐富，交互式電子白板作為全新的教學方式被廣泛應用于課堂教學當中。交互式白板相對于傳統的黑板板書來說，可以更加清晰明確地展現出抽象的知識點，降低學習難度，讓學生能夠快速進入到學習狀態。并且電子白板的展現形式是動態的，因此可以完整地展現出動態的變化，更能夠展現出比較抽象的概念和定理。比如平移、旋轉和軸對稱這種知識點，在傳統的教學當中，老師只能利用口述來對其變化的過程進行描述，讓學生在腦海當中試圖還原整個變化的過程，這就需要依賴于學生的想象能力。但是通過電子白板，就能夠向學生直接展現出這樣的過程，學生不需要在腦海當中去嘗試復原整個變化過程，從而幫助學生準確無誤地掌握相關定理。利用電子白板能夠提升學生的學習熱情，學生之所以會對數學學習產生畏懼心理，因為數學學科本身具備抽象性和復雜性，所以課堂里不可避免地會出現一定的沉悶和枯燥，電子白板和傳統黑板相比，有著更好的互動性，能夠讓學生在課堂中與老師進行有效的互動，避免開小差。老師要引導學生在問題解決的過程當中提高其學習的欲望，從而提升其學習熱情，主動利用數學思維模式來解決問題。

八、結束語

縱觀目前的小學數學教學生活化還有許多可改進之處，為了提升生活化教學的有效性，老師分析教學現狀，依據基本學情，采取行之有效的解決方式來加強生活化的教學，有地放矢地開展生活教學，對學生個性化的教學，讓學生能夠領悟到數學的本質，學會用數學的眼光看待問題，樹立起數學思維模式，在生活現象當中挖掘數學知識體會數學本質，提升自身的數學綜合能力。

參考文獻

[1]孟勤.新課程背景.小學數學教學生活化的研究解析[J].中國校外教育，2017，（07）.