基于學科核心素養的高中英語詞匯教學活動設計

廖燕

摘要：詞匯量是英語學習的基礎。有效的詞匯教學活動對于學生學好英語至關重要。本文對高中英語詞匯教學現狀進行了分析，目前高中英語詞匯教學存在脫離語境，教學方式單一等問題。本文從學科核心素養的角度出發談論如何設計有效的高中英語詞匯教學活動，以期為高中英語詞匯教學提供幫助與借鑒。

關鍵詞：學科核心素養;高中英語;詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯，學生表達不出任何東西。新課標指出高中階段的詞匯教學重點在于讓學生在語境中去記憶詞匯，培養學生的詞塊意識。學生通過大量的閱讀能夠擴充他們的詞匯量，提高他們用英語表達意義的能力。

1 高中英語詞匯教學現狀

現行中小學英語教材的詞匯表通常會列出每個單元的詞匯，包括它們的詞性，發音和中文意思。教師在每個單元的教學前往往會脫離句子和課文，以帶讀和講解詞義的方式教單元詞匯。課后利用早自習時間和空余時間讓學生反復的讀單詞，記憶單詞。然而這種孤立地教單詞的方式不僅達不到教師想要的教學效果，反而浪費了寶貴的教學時間，學生只是短暫的記住了單詞的發音和詞義，而沒有真正理解該詞的真正含義，也不知道如何運用所學單詞。長期以來學生就會感到詞匯學習十分無聊枯燥，從而喪失對英語詞匯學習的積極性和樂趣。

2 高中英語詞匯教學活動設計

在詞匯教學中，可以按照詞匯在不同階段的特點來設計相應的教學活動。

2.1 詞匯呈現階段

2.1.1 直觀呈現詞匯

教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、手勢、幻燈片等直觀教具和多媒體設備來開展詞匯教學，這樣既形象生動的展示了詞匯的意義，又能夠吸引學生的注意力。如在教授自然災害這個單元的詞匯時，學生平常很少接觸這類詞匯，教師就可以打印一些關于自然災害的圖片給學生看，或者是直接播放一段包含各種自然災害的視頻給學生清晰直觀的展示。這種詞匯教學活動既形象生動，又能培養學生的觀察力和想象力，增強學生對詞匯學習的興趣。

2.1.2 在語境中教單詞

詞匯教學不能脫離句子和文本，孤立地讓學生記住單詞的詞義和發音這種做法是不可取的。在高中階段的詞匯教學活動中，教師尤其要利用語境來開展詞匯教學。這些語境使詞匯教學具有了生命力和色彩，它們不再是一個個枯燥的語言符號，而是有意義的文字。教師在進行閱讀教學時，可利用這樣的方式來教授生詞。讀前呈現課文中的重點句子，讀中讓學生結合語境來猜測生詞意義，讀后不斷地復現這些生詞，并輔之以一定的鞏固練習，以此達到鞏固運用的目的，培養學生用英語思維的意識。

2.2 詞匯練習階段

2.2.1 單詞分類

教師在進行單元詞匯教學時，可引導學生先對本單元單詞進行歸類，降低學生的認知負荷，然后再讓學生對每類單詞進行集中記憶。如：顏色類：yellow， red， green， blue;球類：basketball， football， tennis， volleyball; 交通方式類：car， bike， bus， airplane， subway，這樣不僅方便學生記憶，也有利于提高教學效率。

2.2.2 聯想記憶單詞

課標要求“能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此，教師可以讓學生學會用聯想法來記憶單詞，以此來提高學生的自學能力。通過對新詞進行拆分，利用原有的舊詞引導學生產生聯想，將新知和舊知相結合。如：教授disaster一詞時，可以引導學生聯想與之有關的單詞，如：earthquake， flood， hurricane， tornado， wildfire， landslide，這種詞匯教學方式讓學生建立詞語之間的聯想，大大提高了學生的記憶效果。

2.3 詞匯鞏固階段

2.3.1 同類詞語接龍

教師可以規定學生在詞語接龍的用詞范圍或者圍繞一個主題開展詞語接龍游戲。例如學生在學完自然災害相關詞匯后，可以讓學生快速的說出earthquake， flood， hurricane， tornado， wildfire， landslide等讓學生快速熟悉這些單詞的發音和詞義。同時教師可以讓學生在課堂上做游戲鞏固這些新詞，如把全班分成若干個小組，每個小組都有一名組長來發布指令，如喊到flood，就馬上拿出關于flood的圖片來檢驗學生是否已經懂得了詞語的意思，最后剩下的一名成員將會獲得獎勵。

2.3.2 單詞填空重現

課堂上做游戲能夠幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。單詞重現這個游戲，很好地展示了音節劃分和音標輔助拼寫對記憶單詞的作用。比如earthquake這個單詞，由10個字母組成，教師可以在黑板上畫出10 “_____”，讓學生說出一個字母，然后根據目標單詞中是否含有這個字母來進行一一排除，如果學生提到的字母在目標詞匯中出現，就派那名學生在相應的下劃線上去寫出該單詞。

3結語

綜上所述，在高中英語詞匯教學中，教師要不斷改進教學方法，更新教學觀念。同時，教師應該以英語學科核心素養為本，設計有效的詞匯教學活動，提高學生的詞匯學習效果和學習興趣。

參考文獻：

[1]教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.