中小學音樂課堂合唱教學的思考

榮靜

摘要：隨著新課改的要求，中小學生的音樂課堂逐漸受到重視。在中小學音樂課堂合唱教學中，為了提高學生的課堂參與度，有效的理解教學內容，教師需要選擇適合的教學方法，引導學生高效率的進行音樂學習。提高學生的音樂素養，有利于幫助學生養成良好的唱歌習慣及樂感，培養學生的音樂專業性。

關鍵詞：中小學;音樂課堂;合唱教學

引言：由于教育改革的不斷深入，挖掘學生的綜合素質是順應時代發展的基本要求。中小學的音樂課堂是幫助學生獲得表現力以及綜合素養的重要學科，通過課堂合唱教學，潛移默化地影響學生，樹立良好的音樂意識，培養健康的合唱習慣，培養集體意識，提高學生的個人素養以及人格魅力。

一、合唱教學的相關內容

（一）合唱的基本內涵

合唱是指集體演唱多聲部的音樂作品，是一種獨特的藝術門類，具有較強的普及性與參與度。合唱的主要形式是兩組以上的歌唱者，每一組擔任相同聲部，通過不同的時間或演唱技巧，形成同聲或混聲的兩種形式。合唱也指單聲部的齊唱或是男女對唱，是聲樂藝術中最高的表現形式之一，具有獨特的魅力。在中小學的合唱教學中，幫助學生將自身音色的豐富表現力有效的進行展示，在合唱過程中多種聲音完美融合，增強學生的合唱意識與信心，潛移默化的培養學生團結協作的集體意識和豐富的音樂表現力，感受音樂課堂帶來的快樂[1]。

（二）合唱的形式分類

合唱根據人生的特點進行分類，包括童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱以及混聲合唱。童聲合唱主要由未成年或未進行變聲期的兒童和青年構成，由于兒童的聲音不添加雜質，未經現代音樂的雕琢，更具有純凈感，具有較強的可塑性。女聲合唱主要是由變聲后的女生組織而成的合唱，女高音聲音洪亮、寬闊、較為靈活，女低音聲音寬厚、堅實、豐滿，柔和。男聲合唱主要是由變聲后的男生組織，具有較強的力量感。男高音聲音堅實而又剛強，也可以抒情。男低音聲音寬厚，洪亮，較為低沉。混聲合唱主要是有男聲與女聲混合而成，男生與女生分為兩個聲部，依據不同的合唱歌曲調整演唱順序和演唱技巧，混合組成演唱，表達豐富的情感與力量。

（三）合唱的特點

合唱作為一種獨特的藝術形式，比個人演唱更加可以傳遞信念感與力量感，具有獨特的優越性，便于抒發演唱者的情感，獲得情感共鳴。合唱具有以下幾種特點：（1）音色豐富。在合唱過程中演唱人群可以分為男聲女聲和童聲，演唱形式包括中、低、高三種音量，混合形成豐富的音色，體現音樂包含的信念與抒情，通過多種多樣的音色表達，更容易傳遞音樂的共情感[2]。（2）表現力強。合唱可以代表不同時期、不同風格以及不同情感的表達，有豐富的種類可以表現。合唱之所以受到更多聽眾的喜愛，是因為其可塑性強，變化較大，符合大眾的聽覺審美。（3）音域及演唱力度變化豐富。合唱的歌曲具有較為寬廣的音域，融合了所有參與者的音量，演唱出的作品十分具有穿透性，可以引起聽眾的情感共鳴。演唱者依靠獨特的專業性和音色，可以被合唱這種演唱形式無條件的包容，形成獨特的音樂韻味，進行完美的表現。

二、中小學音樂合唱教學方法

（一）營造良好音樂合唱氛圍

在中小學音樂教學中，教師需要潛移默化的幫助學生樹立合唱意識，發揮音樂的獨特美感。在教學過程中，教師需要不斷提高對合唱教學以及內容的關注度，例如，可以讓學生自由選擇喜歡的合唱團隊或歌曲，按照順序每天在音樂課堂播放，讓學生講出喜歡這首歌曲或樂隊的原因，再讓其他同學進行賞析，發揮音樂的共情力，提高音樂課堂的效率。教師要讓學生多聽，在合唱過程中才能相互配合，學會傾聽，才能在合唱中發揮自身演唱的獨特性，形成良好的配合，組成完美的和聲。

（二）培養專業合唱技巧

教師需要不斷提高自身素養，幫助學生培養專業的合唱技巧。教師可以將器樂引入到音樂合唱教學中，渲染音樂氛圍，提高音樂課堂的活力。教師需要尊重學生的個體差異性，了解學生的音域高低差別，讓學生在自己負責的部分發揮最大作用，再通過樂器的加入來代替學生無法完成的部分，將器樂的聲音和人聲有效融合，幫助學生校正音準。中小學生正處于聲音具有較強的可塑性的階段，通過教師的積極引導和教學創新，幫助學生努力表達自身音色的獨特性，與班集體進行有效融合，通過聲音傳遞力量[3]。

（三）增加情感共鳴，培養音樂意識

學生在不斷聽合唱歌曲的過程中，掌握節奏與音準，了解作者所要表達的情感，從而獲得情感共鳴。例如《黃河大合唱》中，教師要讓學生了解戰爭中中國人奮勇抗敵，前仆后繼，不畏懼犧牲與危險的愛國主義精神以及舍己為人的美好品質[4]。通過黃河大合唱，幫助學生樹立良好的愛國意識，感受戰爭前后兩岸人民生活的變化，表達演唱者向往和平，希望祖國繁榮昌盛的美好信念。學生在合唱歌曲中，體驗到了中華人民強大的信念，從而增強民族自豪感，感受合唱音樂帶來的獨特韻味。

結束語：合唱對演唱者的聲音包容度較高，即使不具備較強音樂專業性的中小學生來說，也可以將自身的音樂獨特性展現出來，在中小學音樂合唱教學中，教師需要不斷發現學生的音色特點，傳遞不同的情感，將多種聲音有效融合，讓中小學生感受到音樂課堂的獨特魅力，從而不斷提高課堂參與度。

參考文獻：

[1]孫夢華.農村中小學音樂教育問題及對策研究[D].河南科技學院，2020.

[2]鐘霞.贛州市中小學本土音樂教育的發展及展望[D].上海音樂學院，2020.

[3]鄧穎貞.中小學音樂課堂合唱教學的策略概述[J].北方音樂，2019，3912：189+191.

[4]王軍.合唱在中小學音樂教育中的重要性[J].當代音樂，2019，07：17-18.