淺談高中班主任精細化管理班級的策略

黃容

【摘要】《道德經》里的“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細?！?告訴我們：細節決定成敗。在高中班級管理中，所謂精細化就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，令人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每一個人都要到位、盡職。班集體是學校里面最為基本的教育單位，是促成學生自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的主要載體。班主任工作是一項重要并且繁難的工作，每個學生都是獨特的個體，且班級集體工作既有常規工作也有突發性難題。因此，班主任需要進行精細化地管理，這樣才能夠保質保量地完成班級各項工作，確保班級穩定發展。下面，筆者以自身的一些做法為例淺談班級精細化管理。

【關鍵詞】高中德育;精細化管理;班主任

一、微信群為班級精細化管理搭橋

微信群既是班級集體文化的一個重要組成部分，又是學校、班級、教師、同學、家長互相聯絡溝通交流的網絡平臺，還是班級重要的對內及對外的窗口。筆者在開學前的班主任工作會議上拿到分班名單后做的第一件事是：添加幾個筆者所教過的學生的微信，創建班群，通過他們去拉其他學生入群，首先建立起班群。開學前，學生總會對新班主任充滿好奇心，對于未知的對象，筆者通過“00后”熟悉的手機平臺搭建了一座便于相互聯系、了解的橋梁，便于筆者在日后的每個假期對學生實行精細化管理。其次，班級管理工作不應該是班主任一個人的事情，科任教師和家長都應該參與進來，這樣才能夠形成管理的合力，優化管理效果。

（一）在班群里，假前發布安全教育通知;學生放假回到家報安全;假期間學生可相互督促作業等。

（二）在家長群，分享學生在校表現情況、校運會精彩瞬間、段考頒獎儀式、主題班會互動等;家長們亦可相互分享教育子女的心得等。

（三）在科任教師群，及時公布每天學生考勤情況;發布每次段考成績分析;討論如何促進良好班級文化建設等。

二、知己知彼，促班級精細化管理

每一名學生的個人基本信息班主任都要做到心中有數，知己知彼才能更好地管理。筆者會在開學后一個月內建立學生成長檔案，如圖：

可以通過電話訪談以及其他任課老師的反饋了解學生的性格和特點。由于某個班人數較多以及為了避免出錯，所以成長檔案尤為重要，每月更新一次。檔案里頭記錄著學生學習情況，這是為了方便配合任課教師督促學生學習， 也有利于更全面地掌握了解學生的個別情況。因為高中生面臨升學壓力，心靈脆弱，因此，對學生心理狀況的跟蹤能有效防范于未然。當然，成長檔案涉及學生隱私，班主任必須保密。

三、細化班紀班規，保障精細化管理

“無規矩不成方圓。”健全、完備的班紀班規是精細化管理的保障。因此，筆者指導班干部按照學校里面有關的各種規章管理制度，制定出班級管理規則討論稿，并印發給班級所有學生，經過班級集體一而再的討論，整理并收集好意見。班規經過集思廣益后既反映了絕大多數學生的意志，也涵蓋了宿舍、教室、衛生、學習等方方面面，同時，筆者與班委會共同擬定了本班的《量化管理細則》《值日生的職責》《小組長的職責》《宿舍扣分細則》《科代表的職責》《學習積極分子評定細則》等不以處罰學生為目的的，又不違背教育規律、教育法規的，具體的、有可操作性的獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對學生在宿舍與教室的常規以分數進行量化，每周總結一次，發現問題及時糾正及時處理，并讓表現好的學生得到鼓勵，表現不好的學生可以意識到自己的問題所在。學生參與到班規班紀的制定過程中來，減少了師生矛盾，同時能夠有力地保障精細化管理的實施。

使班規班紀真正扎根于學生心中，以其內容來規范自己的言行，久而久之， 那些規矩就會成為一種習慣， 每個人都會在自然遵守。例如，早晚讀、站立讀書10分鐘，一開始由科代表負責叫大家站起來并監督讀書，后來形成習慣后，大家聽到鈴響看到科代表站起就會自覺起來;宿舍被扣分后，值日生需自覺上報衛生委員，否則重搞衛生一天，有些學生重搞多次衛生后終于自覺了。這樣，本來是應由一人去張羅的事，變成了每個人也會自覺去做的事。

四、人人有事做，事事有人管，時時有人管，助力精細化管理

班級管理工作千頭萬緒、任務繁多， 加之管理對象性格各異、個性不一， 倘若缺乏有效的管理手段， 班級管理的有效性將難以保障。筆者帶的班級里， “人人皆是班干部”。這主要彰顯在以下三個方面：

（一）設置學科小組長。每組的構成：組長一名，副組長兩名，其他四名學生（根據上學年度幾次段考的綜合成績把本學科表現突出的和存在學習困難的各兩名學生加入相應的學科組）。組長以及副組長可階段性由全體組長投票彈性調整。建立學科幫扶團隊的目的是鼓勵學生們全面平衡高分發展，樹立團隊合作的重要性，同時小組與小組間也會形成競爭，互相促進。

（二）實行文體、紀律、衛生承包責任制。例如，筆者將公區衛生和教室書桌下的衛生維護進行劃分包干，分別安排六個人，每節課下課都有一人進行巡視，再由衛生委員負責監督，層層細化，事事有人管，加強了同學們的集體觀念，營造了一個良好的學習環境，也收獲每個月的流動紅旗。

（三）除了設置常規班委會外，筆者進行了以下創新：值日生由全體學生按學號輪流擔任，任期內（一天）可以行使所有班級管理權利，譬如監督班委、科代表的日常工作、負責當日的考勤情況、維護好自習課的紀律、督促每日的保潔，并負責填寫好班級日志，并努力做到每日一總結、每周一匯總、每月一表彰、每學期一頒獎，使班務管理透明化。這樣一來，人人有事做，每位學生的聰明才智和能力都得以體現，同時也讓每位學生體會到了當班干部的艱辛、困難。

總而言之，每個學生都能在班級中找到適合自己的位置， 可以增強自信心，培養和深化了學生們的班級榮譽感和團隊合作精神，使其在管理中成長。 當然，班主任“放手”并不等于對活動“撒手”， 甚至是當“甩手掌柜”，班主任必須保持關注并適當指導。

五、合理利用載體進行情感教育，升華精細化管理

（一）利用主題班會課定時“給學生的心靈洗個澡”，例如：在母親節當天，筆者會讓學生用手語以及大合唱表達對母親的感恩;在父親節，給父親寫一封信，傳承感恩情懷;班里若出現部分學生易焦慮緊張問題，筆者會以班級小演唱會的形式讓學生在歌唱中釋放壓力;高考倒計時30天前，通過微信收集家長們的加油打氣小視頻，剪輯合成后在班會課播放。

（二）設置大學照片墻和班級活動展。筆者會在開學之初打印出一些學生青睞的大學照片粘貼在教室后面，并鼓勵學生在相應大學照片下面用便利貼寫上自己的心語。班級活動展主要是由筆者平時收集學生們參加校運會、文藝晚會、頒獎儀式等活動的照片剪影，曬出來張貼出去并不時地更新。

（三）利用男生節、女生節等相關“節日”，讓學生宿舍內部進行禮物交換;在每位學生生日時，以班級為單位送上祝福和小禮物。

六、以身作則，春風化雨

首先，承認每個都是好學生。筆者認為，這是精細化管理的最大特色和最大的優勢。給學生充分的肯定和十足的信任，相信每個都是好學生，這種不帶任何彩色的肯定和信任，學生心底會建立起“我就是一個好學生”的自信，更能激發他們向上向好向善的自覺性和主動性。

班級管理，在筆者看來，是班主任與學生的心靈交流的過程。“親其師， 信其道?！比绻嘀魅魏蛯W生心靈溝通、情感交融，學生自然而然樂意接受教誨。因此，筆者堅持做到以下幾點：

（一）不忘初心“學生喜歡怎樣的老師，我就怎樣做”，多從學生角度去思考問題。

（二）身體力行。我們常說：怎樣的班主任帶出怎樣的班級。譬如，筆者守時看早晚讀，學生也會有較強的時間觀念;筆者堅持每天晨跑，學生也能堅持;筆者以樂觀的態度處理班里的問題，學生也經常會在與同學相處的矛盾中“大事化小，小事化無”。

（三）不以成績論英雄，多發掘學生的閃光點，把班級真正還給所有學生， 讓班級充滿成長氣息。

（四）堅持以人為本，多給他們一個贊賞的笑容， 一個溫暖的眼神， 一個善意的動作， 一個誠摯的問候。

班級精細化管理之于班級的整體發展有著重要正向功能，但它雖不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。事事力求“精細”，“精細”中見成效，班集體切切實實共同參與到管理中來，長期堅持下去就會形成良好習慣與品質。

參考文獻：

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[2]吳傳書.中學德育工作在班級精細化管理中的探究與實踐[J].現代交際，2017（14）：162.

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責任編輯? 吳華娣