課程思政背景下高校會計人才培養模式創新發展研究

鄭 磊

所謂課程思政，就是高校教師在教授不同專業、不同課程時，以課堂為媒介，傳播思想政治理論，使思想教育理論貫穿于每個學生培養之中，最后達到“立德樹人”的教學目標。“智育”與“德育”相結合是當前培養高校會計人才的標準，教師在授課過程中應該時刻抓住教學改革的根本，將課堂教學作為傳播方式，將思想政治教育滲透其中。

一、課程思政背景概論

課程思政之含義，無論是教師還是學生，無論在課堂哪個時間段，還是哪類學科、哪種形式的教學方式，都需要將思想政治理論與課堂教學內容相互結合，使兩者相輔相成，最后達到“立德樹人”的教學目標。課程思政的概念最先形成于2004年，是中央提出的幫助未成年人進行思想道德建設的課程，同時，也為大學生的思想政治工作提供了教育來源。這項工作內容最先由上海市委市政府進行實踐考察，考察過程主要分為三個階段。

第一個階段出現在2005年，由上海市委市政府最先進行“試水”。首先發布了兩個重要綱要，被稱為“兩綱教育”，主要強調的是無論在哪一個教學階段，都應把德育基礎與核心融進每一門課程學習中去，在教學過程中體現教師的育人功能，教師可以根據不同的學科來確定相對應的教學方式。通過不斷對課程思政教育方式進行總結完善，得出了提升德育實效性就需要將政治思想貫穿到教學中去，堅持以社會主義核心價值觀為重心進行各高校學科學習。

第二個階段出現在2010年，國家主張將大中小學德育課程進行一體化學習。以“兩綱教育”為基礎，加強對社會主義核心價值觀的認知，針對大中小學不同階段的學生，制定出合理相應的教學計劃。在學習過程中時刻把握住課程的銜接過程與實施過程，循序漸進達到合理要求。還需要加強教學課堂、第二課堂以及互聯網課堂之間互動，充分利用教學課堂這一主媒介傳播，更好地加強第二課堂“智育”與“德育”融合發展，與此同時，還要加強互聯網課堂教育內容。這三個課堂相輔相成，彼此之間聯系密切且不可分割。

第三階段出現在2014年，隨著德育在教育改革體制中不斷發展，教學課堂也由思政課程轉變為課程思政，使“課程思政”這一概念在2014年正式發布。“課程思政”這一概念主要目的有三個：一是保持教育發展，在授課過程中以“立德樹人”為教學目標，讓學生在學習過程中達到“德智體美勞”全面發展；二是加強政府對教育重視，使課程思政的教學方式能更好地得到政府保護；三是使教育資源能夠進行共享、查漏補缺、相互融合，使教育資源能夠公平使用，使教育學習與社會發展實現相互結合。無論達到哪一個目的，都可以將“立德樹人”作為教育的終極目標，使德育能全面滲透到學校教學科目中。

二、高校會計人才培養模式方面存在的不足

（一）教學能力不足

當前我國各高校會計專業建設主要分為兩個不同方向：財務會計教學建設和管理會計教學建設。而我國各高校在教學時主要側重點都在財務會計教學建設方向上，通常容易忽視管理會計教學建設教學。當高校教學側重點分布出現偏差時，教師對于這方面知識就不會過多重視，學生自身在管理會計教學建設學習上就略加薄弱。除去學生，有些高校會計專業的教師也有不同的原因，導致沒有辦法使課程思政運用到本專業知識教學上去。在經濟社會快速沖擊下，沒有辦法做到在教學內容中穿插思想政治學習，從而不利于對會計人才全面培養。

（二）日常教學難以跟上經濟社會發展節奏

經濟社會發展日新月異，高校教學方式方法應順應時代發展，在教學內容上及時作出調整。現在高校教學難以跟上經濟社會發展節奏并不是單方面的。首先在教學方式上慢半拍難以跟上節奏。現代教學理念是由學生主導，教師起輔助引導作用。這種教學方式是教育改革的大方向，無論是小學、初中還是高中，都主導以學生為中心的教學方式。大學階段本就是倡導學生自主學習，參與到課堂內容中來。反觀當前高校教學模式，卻難以做到這一點。其次是各高校的考核能力欠缺。受中式教育的影響，我國教學成果多半都是為了應付考試，學生真正能學到并且應用到社會中去的知識很少。而我國高校的考核方式都是平時成績加上期末考試成績，這就導致許多學生在平時課程學習中用功較少，等到期末考試時才臨陣磨槍一樣去背概念記公式。這樣只能讓學生片面地學習，不能真正理解概念的本質和內涵。

（三）教學方向單一

將課程思政融入傳統的專業課程里，對于培養會計專業人才來說，也是一種推動力。但是由于當前我國高校教學方向單一，導致教學內容多為財務會計專業課程，而在其他領域沒有過多拓展和接觸，致使課程思政在教師教學過程中會出現方向單一的問題。面對當下教學背景的要求，許多高校都存在這方面的弊端，這就導致了學生無法全面地讓課程思政滲透到所學的專業知識領域。在高校教學系統上，由于學生人數龐大，學校教學思想難以轉變，學生在學習過程中，仍然存在學習不到位的現象。這不僅影響了高校會計專業學生自身思政教育的學習，也不利于教育制度改革發展。

三、新時代高校會計人才培養模式創新策略

（一）堅守素質教育，創新高校會計人才培養模式

隨著時代發展，社會上對會計人才的需求也發生了變化。以前市場上對會計人才的要求是需要具有專業技術知識，而現實中還需要會計人才有過人的素質能力。為此，各高校在會計人才培養上，要多注重學生的創新能力和思維邏輯能力，提高學生的創新能力、實踐能力。實施校企合作，可有效地鍛煉學生綜合素質能力，為會計人才深度培養提供方向。

（二）加強與市場聯系，優化高校會計人才培養模式

人才的培養需要符合社會與市場的發展，高校在培養會計專業人才時，也應注重社會發展的動向。由于會計專業的特殊性，導致會計專業人才需要在實踐中提升自身能力。高校可以為會計專業人才提供實習單位，使其有一個可以學習提升自我能力的場所，讓學生能接觸到更廣闊的平臺，開拓眼界，在實踐過程中尋找自身的不足，并能在校園之外學習到不同的知識。

（三）創新課堂教學，使會計專業人才培養更符合社會要求

高校在課程學習方面，不要只局限于專業知識與公共課知識的培養，可以嘗試將課程思政融入教學中。同時，還應為教學設計不同方式的專業科目，以應對當前學生多元化發展。在教學過程中，要注意課程學習與安排不重復，以高效率方式促進學生課程學習。讓學生在有限的時間內做到多方面拓展學習，也能夠有更多的時間利用課余發展成長自己。高校會計專業學生在學習過程中，應注意“平臺”與“模塊”相結合，在專業課程與教育思想這兩個不同方面雙向發展，在現有教學水平上提升自己的專業能力。

（四）課程思政背景下，將會計教學與實踐相結合

會計專業學生只有在不斷實踐過程中，才能找到適合教育與實踐的學習方式。主要在教學過程中，各高校可以校企合作的方式來提升學生的實踐能力。這種方式無論是對學校還是對企業都有很大幫助。對于學校來說，學校在教學過程中可以完善自身教學能力，將課程思政與專業內容相結合，可以更好地培養出高質量人才。學校可以邀請會計專業的專家為學生開辦講座，通過制定培訓計劃，讓專家和學者能參與到課程講授過程之中。高校還可以邀請公司財務人員參與學生培訓課堂，可以通過為學生講述自身工作經歷，讓學生提前熟悉日常會計辦公的方式與環境，增強學生對日后就業的憧憬。

綜上所述，課程思政背景下的高校會計人才培養模式通過創新和發展研究，能夠更好地適應人才轉型的需要，達到當前社會上對會計人才的要求，真正做到真實有效、科學持續地推動高校人才培養方案完善，使學校與企業之間合作恰到好處。學生通過課程思政教育，可以更好地步入社會，適應時代發展，提升自身專業水平和思想政治素養。課程思政背景下，對高校會計人才的培養是當下教學制度改革的目標，會計專業培養出“立德樹人”的創新型人才，將會是推動經濟社會進步的主要動力。