小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用分析

摘 要：在當前新課改的時代背景下，教育教學工作的開展受到了越來越多關注和重視。特別是小學教育階段，新課改對教師提出了新的要求，重點強調了學生綜合能力的發展和提升。因此，提高小學生的寫作水平成了當前小學語文教學的重要任務。通過課外閱讀在寫作教學中的應用，教師能夠引導學生實現素材的積累、思路的拓寬等，從而切實實現小學生寫作水平的不斷提升。本文探究了課外閱讀應用于寫作教學的有效途徑和重要性，以期給相關從業人員提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;課外閱讀;重要性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.066

作者簡介：李剛（1985.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

寫作是小學語文教學的基礎，其最終的教學效果和質量不僅會影響語文學科的教學，更會影響小學生的全面發展。

一、小學語文作文教學的發展現狀

作為一門語言性學科，語文課堂主要的教學任務就是提升學生語言表達的能力，這就意味著閱讀和寫作成了語文課堂最重要的教學環節。寫作不僅是小學語文課堂的教學重點，更是教學過程中主要的難點所在。結合當前小學語文作文教學現狀來看，寫作課堂最主要的問題集中在兩個方面：首先，學生寫作興趣不足、寫作素材缺失、寫作思路受到限制和影響都是影響寫作課堂教學質量和效果的重要因素。同時低年級學生無法在課堂上長時間保持高度集中的注意力也是影響課堂學習效果的一個方面。其次，學生群體普遍存在的這些問題除了其自身影響外，更多還是由于教師在寫作課堂上采用錯誤的教學理念和方法導致的。在小學寫作教學中部分教師為了追求考試的高分數而采用模板教學的方式，讓學生套用優秀模板進行學習寫作，不僅使學生寫作的思路受到限制，也影響了小學生寫作水平的切實提高。教師在課堂上忽視學生寫作興趣的養成、寫作課堂缺乏互動、采用被動教學的模式使學生的學習主動性在寫作課堂上無法得到充分發揮等問題也都影響著語文寫作教學的最終效果。基于這些現實問題，小學語文寫作教學課堂仍然需要教師加以關注并積極探索改革的有效方式。

二、課外閱讀對于小學語文作文教學的重要性

隨著小學語文教學改革的不斷深化，閱讀寫作一體化的理念得到了越來越多教師的認可及應用?；陂喿x和寫作環節本身存在的關聯，課外閱讀在語文寫作教學中的應用對提高學生寫作能力起著較大的幫助作用。對于強化小學生寫作水平的整個流程來說，培養其寫作的興趣是最基礎的環節。學生在對寫作有濃厚興趣的前提下才會積極主動地參與到寫作課堂的教學活動中，才能迅速掌握課堂涉及的教學內容，所以課外閱讀對于寫作教學的積極作用首先就在于培養小學生寫作興趣這一方面。在寫作課堂或課堂教學開始前，教師根據寫作教學的主題選擇對應內容方向的課外閱讀文章讓小學生接觸和閱讀，學生在閱讀的過程中自然而然會對其內容產生興趣，便于教師在后續教學環節對學生進行興趣的引導。此外，課外閱讀還是提高小學生寫作水平的有效方式。通過課外閱讀學生不僅能夠將掌握的寫作技巧及其他理論性知識以直觀的例子展現出來，便于深入理解，更能夠通過仿寫的方式進行針對性練習，從而強化學生對這些技巧和知識性內容的理解和運用，提升其寫作的能力和水平。因此，課外閱讀對于小學語文寫作教學而言意義重大。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

（一）通過課外閱讀實現寫作積累

在當前小學語文作文課堂上，影響小學生寫作水平提高的因素是多方面的。其中學生在寫作過程中無物可寫、無話可說是普遍存在的一個問題。造成學生在寫作的過程中無話可寫的最主要的原因還是在于學生缺乏相關素材的積累。在小學階段由于學生本身年齡及生活經歷等的限制，要豐富其自身的寫作素材，除了要培養小學生在生活中養成善于觀察的習慣，培養其觀察生活并加以積累的能力外，更多的還是要通過閱讀實現其寫作素材的積累。閱讀和寫作本身就有內在聯系，學生通過豐富的課外閱讀能夠進一步彌補自身經歷不足的問題，通過閱讀領略、了解不同的生活和風景，將其作為自己寫作中可以運用的素材，豐富自己的寫作內容。在小學語文寫作課堂上教師要督促學生養成課外閱讀的習慣，通過豐富的閱讀活動使學生實現自身寫作素材的積累。具體來說，教師要借助課外閱讀實現學生寫作素材的積累，在組織課堂活動的過程中進行強調和設計。教師要在課堂上設計自主閱讀的探究活動及任務，引導學生養成自主閱讀的習慣及方法。教師在明確本節課或下節課的寫作主題后，可以根據主題選擇文章，為學生設計相應的自主閱讀任務，要求學生利用課堂空余時間或課下時間自主完成閱讀任務。在下節寫作教學課開始前，教師要讓學生展示自己的閱讀結果，以此保證學生自主閱讀的質量，通過長時間的閱讀任務引導學生形成自主閱讀的習慣，培養其自主課外閱讀的興趣。從寫作的角度來說，無目的的自主閱讀過程無法起到豐富素材積累甚至提高寫作水平的作用，所以教師要在學生課外閱讀的過程中設計摘抄積累的任務，以寫作主題為核心要求學生完成各個角度下素材的積累。這樣學生在不斷擴大自身課外閱讀范圍的情況下其相關的寫作素材也能夠不斷豐富，在寫作素材豐富的基礎上完成寫作練習才能保證言之有物，其寫作水平才有可能得到提升。

（二）通過課外閱讀拓寬寫作思路

對于小學生而言，除了寫作素材及本身遣詞造句的能力不足影響其寫作的水平之外，思路的狹窄也使學生的寫作水平受到了一定限制。尤其是對于小學寫作而言，無論是日常練習還是最終考試，教師在題目設計的過程中往往會考慮小學生自身的年齡、理解能力等因素而選擇較為普遍、常見的，源于小學生日常生活的方面作為寫作的主題甚至題目，這就意味著小學生經常接觸的寫作題目是有一定范圍和參考的。在這種情況下小學生的作文要想獲得更高的評價，角度的新穎就成了不可或缺的一個因素。但是由于長期以來教師在小學寫作課堂上采用模板分析的教學方法，使小學生在寫作的過程中習慣于套用固定模板，最終的作文自然出現千篇一律的問題，而小學生自身對于作文主題的奇思妙想會被這種教學模式所限制。因此要提高小學生的寫作水平教師需要重點關注小學生寫作思路的拓寬和引導。一般來說教師可以通過課堂討論的方式引導學生進行寫作思路的發散，但是對于小學生而言，其自身的思維、聯想和拓展能力不足，導致這種教學方式在小學寫作課堂上收效甚微。所以教師可以借助課外閱讀實現對小學生寫作思路的引導。在小學生進行課外閱讀的過程中，教師可以通過要求學生完成文章框架等任務引導學生從整體上把握課外閱讀文章的結構和內容。小學生在閱讀課外文章的過程中能夠按照教師的引導完成對文章中心思想及框架布局等的理解和積累，從而為學生自身的寫作提供一定的參考和幫助。同時教師在為學生選擇課外閱讀材料的過程中也可以有意識地按照寫作的主題進行劃分和整理，小學生在群文閱讀的過程中自然能體會同一寫作主題下不同寫作切入點和文章發展的方向，以此實現小學生寫作思路的不斷拓寬。針對小學生本身的特點和能力，這種以模仿為主的教學方式能夠產生更好的教學效果。因此教師借助課外閱讀任務的設計也能起到引導小學生寫作思路，進而提升其整體寫作水平的作用。

（三）通過課外閱讀設計實踐活動

課外閱讀應用于小學的語文寫作教學中除了能起到素材積累、思路拓寬的作用之外，也是教師設計寫作練習的重要環節。閱讀和寫作本身就是相輔相成的關系，在閱讀過程中了解的技巧、理論性知識在寫作的過程中能夠得到實際應用，而寫作練習則是加深學生對于閱讀方法的理解和掌握的有效方式。因此對于小學語文寫作教學而言，教師可以借助課外閱讀活動布置寫作的相關練習。首先，對于小學生而言，由于上學時間的限制及學生個人能力、興趣等因素的影響，教師要把完整的一篇習作作為小學生的日常學習任務顯然是不切實際的。學生不僅沒有足夠的課余時間來完成，同時也容易使寫作成為學生的負擔，進而逐步降低小學生對于寫作的興趣，所以短篇、片段式寫作練習是最適合小學生的日常作文任務。教師可以要求學生在完成課外閱讀的過程中，結合當天的寫作教學主題或技巧內容設計寫作練習，以閱讀材料中體現這一內容的段落為例進行簡單的仿寫練習。這樣既能夠鞏固學生在課外閱讀中的收獲，同時也能讓學生在課堂上所了解和掌握的寫作技巧和方法得到切實應用，轉化為學生個人的寫作能力和風格。其次，教師可以利用大量的課外閱讀來強化小學生的段落結構安排能力。實際上，結構混亂、零散是大部分小學生寫作中存在的問題。由于小學階段的寫作較為簡單，尤其是低年級的寫作以段落為主，所以大部分小學生在完成整篇作文的練習時往往在文章的段落布局上有所不足。這種情況下，教師可以借助課外閱讀的文章，要求學生對閱讀材料的整體結構進行總結整理。針對不同的寫作主題及文章體裁，學生需要通過豐富的課外閱讀總結其整體的文章結構特點及段落之間的設計，體會緊湊的文章結構的表達效果。小學生只有通過自身對文章結構的不斷積累和總結才能對結構的重要性有所體會。教師可以在寫作課堂上安排小學生在習作之前先完成文章結構框架的設計，養成學生利用框架構思文章并完成寫作的習慣。這樣一來小學生的寫作水平不僅能夠不斷得到提升，同時也能使其寫作過程更加有條理性。在考試時這種習慣也對學生高效利用考試時間有較大幫助。

四、結語

作文是小學語文教學中的一項重要內容，不僅代表小學生的語言表達能力和水平，更影響著學生的綜合成長和發展，還關系到小學生考試的成績。基于寫作對于小學生的重要性，教師需要利用課外閱讀創新性地開展寫作教學，實現小學語文寫作教學效率和質量的提升。

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