信息技術有效教學探微

曹文勇

摘 ?要：實踐性是信息技術課的主要特點，這決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來實現。一堂好的信息技術課，不是取決于學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作解決多少實際問題。教學中不可偏離方向，否則會出現無效或低效的情況，本文對有效教學進行探究，具有十分重要的意義。

關鍵詞：信息技術;有效教學;興趣;實例

在信息技術課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作，學會查找、篩選、選擇和處理信息，培養學生內化并傳遞信息的能力。我校一周只安排一節信息技術課，雖然是大家默認的副科，但學生還是比較喜歡。信息技術課一到，大家歡呼雀躍，機房里充滿了快活的空氣。作為教師，不能任由他們上上網就算了，要根據內容特點，探討行之有效的教學方法。

一、培養學生學習興趣

受升學應試科目的影響，信息技術在學生的印象中屬于副科，因此大部分學生從思想上認識上很不重視重視。為此，我在課堂教學中，通過列舉學習生活或工作中的實例，來闡述信息技術在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的實用性和重要性，從學生的學習態度上來改變“副科無所謂”的觀念。信息技術屬于一門新型課程，那么就不能以原始的教學方式來教學，改變學生的學習態度和思維定勢很關鍵，培養學習興趣是手段。作為中學時期的信息技術教學，屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學時應該以學生為主體，課本知識載體，益智游戲為輔的教學模式來激發學生的興趣，加強操作訓練培養學生的動手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學生的思維能力，更重要的是，使學生處于一種愉悅的學習狀態中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也在教學時玩玩“掃雷”“紙牌”等益智游戲，以激發和調動學生對計算機的學習興趣。

二、列舉實例講授抽象理論

教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。比如在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來提高學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動形象一點，教師可用風趣的語言，貼切的比喻，引用身邊的事件來輔助教學。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香味傳遞給我們吃飯的信息。面對實例，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻和貼近生活的例子，可培養學生的學習熱情，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到信息技術課的意義和作用。

三、少講多做，加強操作訓練

信息技術是一門實踐性很強的學科，對學生操作能力培養很重要。如果采用單一的傳統教學方法，只會讓這門課程缺少實踐訓練，學生學習起來也會感動枯燥乏味，這會導致學生盲目地上機練習，很難保證學生的學習效率。因此，當要學習一個新的操作內容時，教師就可以對一節課的時間進行合理的安排。比如，可以安排15分鐘左右的時間進行知識的講解、示范，每講完一個問題后，還可以指導學生進行同步操作，然后再布置類似的練習讓學生去動手操作。通過實踐加強學生的動手能力，等他們掌握這些技能以后再講解下一個知識點。這樣的教學，也能保證每堂課講授的知識都能在具體的實踐中加以鞏固，最終幫助學生達到熟練掌握的程度。教師還要精講一些重難點和疑點，之后再留給學生一些實踐操作的時間，讓他們進行練習鞏固。比如，在教學“計算機的硬件知識”時，為了讓學生對硬件的認識有一個更深刻的印象，教師可以讓學生玩接龍游戲，拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起，然后再仔細介紹對應的電腦硬件，這既加深了學生的印象，從而提高教學效率。

四、因材施教，，提高教學實效

通過相關的調查發現，其實大部分學生學習信息技術課程的時候都存在這樣一個問題，那就是學生一旦被課程學習中的一部分障礙羈絆住，大都會選擇放棄繼續深入探究。因此，有必要對學生進行全面的信息技術基礎學習。在學生學習過程中，尤其是在上機練習的過程中，教師應該布置相關作業，通過對作業的訂正，總結出學生普遍存在的問題，之后探究嘗試解決問題的方法和措施。對學生在學習中存在的個別問題，可單獨對學生進行輔導。只有做好以上幾點，才能大幅度地解決學生存在的問題，從而讓課程的學習更加有效。初中信息教學要或多或少采取相應的激勵措施，從而讓學生在你追我趕的氛圍中增強學習斗志。比如開展初中生打字速度比賽、OFFICE文件處理、網絡瀏覽有效信息完成任務的活動等等。通過以上活動，學生在死氣沉沉的課堂中找到了激情，同時掌握了中學信息技術教學中的基礎性知識。課堂教學與上機實踐相比，雖然是理論性占優勢，但是不可否認它在學生理解知識中的重要地位。理論學習中的有效性會對學生理解能力的提升造成一定影響，必須結合課本知識，認真解讀，結合學生容易理解的內容，因材施教，提高教學效率。

五、給學生做好示范

示范就是由教師演示操作，學生從教師具體的示范性操作中學習操作的步驟和方法。其應用主要有兩大方面：一是操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，學生明白怎樣做才是正確的坐姿;操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作;二是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講解Word中“圖文混排”一節時，我將圖片、藝術字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給學生講解并演示圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給學生通過自己動手操作和小組內的合作學習自己去完成。一節課我只講了10分鐘左右的時間，由于學生有了充足的操作和交流時間，卻取得了很好的學習效果。

實現有效教學的方法很多，上述幾點僅是筆者在教學實踐中膚淺的認識，學無止境，教無定法，需要不斷探究、創新，才能保證課堂有效、高效。