淺談小學美術教學中學生想象力的培養

徐雪鑫

摘要：想象力是創造力的表現之一，不論是藝術領域或者生活本身，想象都是不可或缺的。良好的想象力對于孩子的成長至關重要，只有經過一定引導和培養，才能使孩子們的想象力得到充分挖掘。本文談談小學美術教學中如何培養學生想象力。

關鍵詞：小學美術;教學;學生;想象力

美術新課程標準指出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力”。這些都說明想象力的重要作用得到了教育者的重視。作為一名小學美術老師，應該從哪些方面去培養學生的想象力呢？

一、創造情境，誘發想象

小學生的想象力具有無意識的特點，如何在教學過程中用合適有趣的方式給以啟發，是成功培養良好想象力的重要一步。如運用由此及彼的聯想法，讓孩子們認識到世界是彼此聯系在一起的;運用課堂表演，讓孩子們在藝術的世界里盡情發揮;運用故事、創造情境，啟發學生想象，運用音樂，營造輕松和諧的創作氛圍等等。在教學《升國旗》這課時，我首先讓學生想一想世界上幾個大的國家——中國、美國、日本等——的國旗是什么樣子：形狀、顏色各有什么特點等。接著播放國歌，再讓學生回憶學校每周一升國旗的情景：當一陣風徐徐吹來時，紅旗是什么樣子的呢？引導學生依據平時的觀察和印象，畫一畫動態下五星紅旗飛舞輕揚的樣子。從而，在成功誘發學生的想象力的同時，又很好地進行了一次愛國主義教育。

二、閱讀作品，豐富想象

美術教學中的一個重要組成部分是作品欣賞，通過欣賞提高審美能力，指導實踐想象創作。欣賞的內容可以是大師的作品，也可以使是同齡兒童的優秀作品，選擇的作品應接近學生生活，激發學生對生活的感受，在欣賞這些作品時要求學生談談自己的想法，收獲，或者大膽指出作品的不足之處，并且結合改臨、意臨、補畫等想象練習。如在教學《欣賞梵高的作品》一課時，在課堂上提出了幾個可以探究的問題：畫中的筆觸一條一條的象什么？這些筆觸中各種方向的規律變化使你產生怎樣的感覺？你可以用同樣的方法試著描繪一組靜物或風景或其它。學生感覺非常有趣，討論熱烈，有的運用其方法給自己花了自畫像，還有的畫了神奇的建筑，風景，畫面效果五花八門，各不相同。學生在了解大師繪畫風格的同時，想象力得到了充分的體現。

另外，在欣賞優秀兒童作品時，要引導兒童追求變化，讓他們懂得同樣的畫面可以有多種不同的表現形式。當孩子們經過一堂課或者更久時間的努力，聚精會神地創作出屬于自己的作品之后，他們渴望得到別人的鼓勵與贊賞。盡管有時候作品不夠成熟，但它代表著一顆顆純真的心，這正是包括美術在內的一切審美藝術最可寶貴的東西。對于擁有美術天賦的學生通過品賞他們美妙的作品，可以激發更多興趣與想象空間，甚或在這一門藝術中執著地走下去;對于一般的孩子，作品閱讀也能夠從這些美妙而多彩的畫面中汲取養分，在欣賞的過程中自覺地拓展審美領域，提升審美品格。每一部作品都是一定智慧的結晶，能夠體現創作者的不同個性，充滿真善美的作品往往能帶給學生美好而溫暖的想象。如《和媽媽在一起》就很能觸動孩子對母親的依戀與敬愛之情，在小動物的世界里也可以找到自己的身影和一份暖暖的母愛，這種人性化的比對對于啟發孩子對母親的感激之情和尋求獨立的情感自能生出許多有益無害的想象。

三、探求世界，深化想象

“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創造活動的集中體現。”所有的想象都必須根植于真實的世界，它是以生活和大自然為基礎的。因此，培養孩子們的想象力，還必須讓他們學會觀察世界、探索世界。需要注意的是，想象來源于現實但不局限于現實，想象也不只是現實的簡單化、抽象化。如《游太空》一課，在講授時可以先設置這樣的問題：寒暑假小朋友們經常會去旅游，如果你想到太空里玩一玩，你希望如何上太空呢？是爬梯子，坐飛機還是展翅高飛呢？經過一段時間認真思索后，同學們紛紛用畫筆展示了他們豐富而單純的想象：有的乘飛機直上青天，有的坐熱氣球游覽四周風景不緊不慢的翱翔藍天，還有的與外星人交上朋友坐UFO一起旅行……當同學們畫好畫后，老師可以趁熱打鐵，讓他們想象一下上了太空后，我們會看到什么并指導他們用筆描繪出來。在學生聚精會神描畫的同時，老師可以教學生運用所學的技法——變形、虛構等，聯系現實世界，深化想象。

四、注重過程，激發想象

正確評價兒童畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變，追求成功體驗。評價學生繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創造性活動。如一年級美術課《小雨沙沙》的課堂習作中，發現一名學生在畫面的一片云中畫了一顆太陽，當時覺得很奇怪，便問“其他同學在畫面中都看不到太陽，你的畫面中怎么下著雨還看到太陽？”她自信地說：“不是沒有了太陽，而是太陽躲在云里啦！”我非常高興地表揚了這名學生，并希望其他同學也能學習她作畫時的愛想象的好習慣。每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

五、無所約束，放飛想象

曾經有人問：冰融化了是什么？孩子回答：“是春天！”多么富有想象力的答案：冬天里冰雪漫天飛舞，冰融化了就意味著冬天過去，小草開始吐露稚嫩，春風吹拂大地，春天來了！然而，這樣的回答因不符合參考答案，居然被判為錯誤。這便是孩子想象力被束縛的一個典例。唐代韓愈在《師說》一文中提到，“小學而大遺，吾未見其明也”。是的，孩子的想象力、創造力的培養是更為重要的大的方面，而“冰融化后是水”這種長大后就能理解的常識則是小的方面。然而，一些老師往往本末倒置，把常識的教授作為重頭戲，在這個旗號下忽視了對更為重要的想象力的培育，著實對孩子的健康成長害處多于益處。作為一名小學美術老師，要正確培養孩子想象力，我們必須給以學生充分的想象自由，讓他們在自由自在的想象世界里遨游、成長。

總之，培養學生想象力對學生的發展具有不容忽視的重要意義。我們只有在懂得尊重兒童的個性發展，充分了解兒童的成長特征的基礎上更新自己的教育理念，大膽創新，積極引導學生朝著不被束縛的想象世界進發，讓學生擁有足夠的權力去發覺自我、挖掘自我、展示自我，才能讓學生真正的去想象、去開拓進取與創新。學生才能成為獨立的個體，得到自由的發展，最終健康成長成才，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]吳青燕：美術教學中小學生想象力的培養策略分析[J].都市家教（上半月）.2017，（10）.

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