興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用研究

文娟

摘要：美術(shù)學科作為初中階段的重要教學組成內(nèi)容，對于學生的日常學習以及為良好的審美能力培養(yǎng)都有重要的促進作用。而隨著新課程標準的改革與發(fā)展，對于美術(shù)教學的要求也逐漸提高。不僅要讓學生掌握多樣化的美術(shù)學習技巧，而且還要通過興趣教學法的融入創(chuàng)新，激發(fā)學生主動的參與到課堂學習中。在綜合素養(yǎng)的背景之下提高學生的藝術(shù)審美能力，并進一步幫助教師構(gòu)建高效完善的美術(shù)教學課堂。本文旨在分析興趣教學法在初中美術(shù)教學中應用的重要意義，以及現(xiàn)階段的美術(shù)教學現(xiàn)狀，最后提出具體的應用探究策略。

關(guān)鍵詞：興趣教學法;初中美術(shù);應用研究

所謂興趣教學法，就是要以學生的學習需求為基礎(chǔ)，找準學生的個性化發(fā)展特點。利用創(chuàng)新探究的新型教學手段挖掘出課本中學生所感興趣的內(nèi)容，在綜合化的指導之下提高學生的美術(shù)情操，讓學生可以在自主化的美術(shù)思維學習中提高美術(shù)核心素養(yǎng)，真實的感受藝術(shù)中的多樣性，促進學生德智體美的全面發(fā)展，為整個階段的初中學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、興趣教學法在初中美術(shù)教學中的重要作用

1、有利于提高學生的美術(shù)思維能力

由于美術(shù)知識本身具有一定的抽象性，所以學生在進行賞析的過程當中，難免會產(chǎn)生一些不解和疑惑。而將興趣法滲透到課堂教學當中，能夠根據(jù)學生的個性化發(fā)展特點及時的調(diào)整教學方向。學生可以挑選自己所感興趣的內(nèi)容進行藝術(shù)的鑒賞，并在發(fā)揮主觀能動性的探討中，充分的發(fā)揮美術(shù)思維能力，逐步構(gòu)建起完善的美術(shù)思維框架。當再次遇到作品鑒賞或者美術(shù)作品技巧交流時，就會調(diào)動這一思維進行分析，在潛移默化當中提高學生的藝術(shù)情操。

2、有利于提高學生核心素養(yǎng)能力

對于美術(shù)核心素養(yǎng)，主要是讓學生可以通過自主探索去挖掘出美術(shù)作品當中想要表達出的深刻含義，并且還要在鑒賞過程當中產(chǎn)生良好的文化品格。而在興趣教學法的指引之下，學生能夠?qū)⒆陨韺τ谒囆g(shù)的想法勇敢的表達出來，從而提高語言表達能力。而且在不同風格的作品分析當中學生還會感受到文化的差異性，從而樹立起良好的文化學習自信心，進一步塑造更加完善的文化品格。

二、初中美術(shù)教學現(xiàn)狀

雖然學校以及教師注重到了美術(shù)學科對學生成長環(huán)節(jié)中的重要作用，但在實際的教學應用當中還存在著很多問題，需要在不斷的探索當中找尋問題的根源并進行及時的糾正。首先，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師認為在初中階段文化課才是學習的主要內(nèi)容。所以忽略了美術(shù)以及其他藝術(shù)學科的教學滲透，導致學生能夠接觸美術(shù)學習的時間較少。其次，教師對于美術(shù)教學的傳授方式過于單一。只是讓學生通過欣賞以及模仿對美術(shù)作品進行分析與了解。在這樣的被動學習之下，學生很難提高參與活動的積極性，更無法在課堂當中展現(xiàn)出自己的興趣特點。最后，對于美術(shù)知識的學習，不僅要通過理論化的積累進行技巧的掌握，而且還要通過具體的實踐應用將藝術(shù)還原與生活。但由于學生的課業(yè)負擔較重，教師讓學生進行實踐的操作機會較少。導致初中階段的美術(shù)教學缺少實效性的探究，不利于學生提高綜合學習能力。

三、興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用策略

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學習情境

為了對傳統(tǒng)的教學理念進行積極的轉(zhuǎn)變，要求教師首先要提高自身的教學能力水平以及綜合素養(yǎng)。這樣才可以在教學環(huán)節(jié)為學生做出正確的榜樣，從根源處提高教學的準確性。所以為了提高整個美術(shù)教學團隊的綜合能力，學校可以定期舉辦美術(shù)教研組的教學交流活動，對教師進行系統(tǒng)化的培訓，并在經(jīng)驗的互鑒當中增強教師對興趣教學法的準確認知。另外，在學習當中學生可以根據(jù)不同的藝術(shù)情境來感受多樣化的藝術(shù)內(nèi)涵。所以學習情境作為興趣教學法的重要保障，可以更好的對學生進行綜合化的培養(yǎng)。因此教師要通過創(chuàng)設(shè)愉快的生活化情境來提高學生的美術(shù)學習興趣。[1]例如：在學習七年級上冊《描繪我們的校園》時，教師可以讓學生以周圍的校園環(huán)境為主要的參照進行美術(shù)作品的繪畫創(chuàng)作。這樣不僅可以更加細致的觀察到周圍的事物，而且有利于讓學生在熟悉的環(huán)境當中根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容進行分析融合，在生活化的學習情境中促進興趣教學法的深層次探索。

2、利用現(xiàn)代化的教學手段，精心設(shè)計美術(shù)課程內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中階段的各學科教學當中都融入了信息元素。所以為了更好的突出興趣教學法在課本內(nèi)容中的挖掘與利用，教師要利用現(xiàn)代化教學手段對教材進行準確的設(shè)計安排。這樣既可以對教材內(nèi)容進行優(yōu)化與升級，而且還可以集中的展現(xiàn)出學生的興趣特點。[2]例如：在學習八年級上冊《構(gòu)圖的作用》時，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些完美構(gòu)圖的圖畫以及攝影作品。這樣學生可以在仔細觀察當中對構(gòu)圖進行初步的了解，并且在真實化的鑒賞中體會出美術(shù)創(chuàng)作中的嚴謹性。為接下來的學生創(chuàng)作提供了具體的步驟講解，在創(chuàng)新型的教學手段中，增強興趣教學法的多樣性探究。另外，還可以在多樣化的教學資源中挑選出學生所感興趣的內(nèi)容，對教材進行補充優(yōu)化，通過課內(nèi)外知識的有效結(jié)合促進學生綜合審美能力的提高。

3、利用分層教學法，激發(fā)學生的不同興趣特點

由于學生的藝術(shù)審美能力不同，所以在進行學習中產(chǎn)生的效果也有所差異。因此教師要根據(jù)學生的學習需求以及興趣愛好，進行因材施教的分層教學。這樣才可以讓每一個學生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢融入到美術(shù)的學習中。[3]例如：在學習八年級下冊《漂亮的手工燈飾》時，教師可以組織學生以小組合作的形式來進行具體的美術(shù)實踐活動，利用不同的材料制作出漂亮的燈飾。首先是要對教學對象進行分層，對于動手能力較強的學生來說，不僅可以靈活的掌握操作的技巧，而且可以幫助我組內(nèi)其他的同學進行共同的創(chuàng)作，充分地展現(xiàn)出自身的興趣特點。并且在進行活動過后，教師也要通過分層的激勵式評價對每一個學生的興趣創(chuàng)作進行點評。讓學生可以發(fā)揮主觀能動性對自己的興趣進行充分的表達，進一步激發(fā)學生的興趣表達自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學當中，要利用興趣教學法的理念進行教學的改革。在興趣的指引之下，提高學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]劉春梅.興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用探析[J.好家長.2017（31）：205-206.

[2]劉洋.興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用[ J].新課程（中學）.2016（11）：83.

[3]王豫秋.興趣教學法在初中美術(shù)教學中的作用與應用[J].知識窗（教師版）.2016（02）：34.