淺談初中英語教學中如何激發學生的學習興趣

白冰

摘要：隨著社會的快速發展，教育發生了巨大的變化，教師們開始積極從事教學研究和創新。英語是初中的重點課程之一，也是每個學生的必修課之一，但在實踐中，由于大多數學生都知道并習慣了自己的母語和文化，學生對英語教學的積極性也極大地影響著初中英語教學的效果。本文詳細的論述了初中英語教學中如何激發學生的學習興趣的策略，以供大家參考。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;策略

前言

在初中，英語是一門基礎學科。本課程涵蓋的知識面很廣，如果單靠教師的單向講解無法達到教學目的，那么就有必要讓學生對英語學習產生一定的興趣。但許多初中學生通常比較個人化，他們更喜歡以他們最熟練和最喜歡的方式學習英語，以滿足發展需要并提高認知能力。只有從高興趣出發，學生才能參與課堂和學校學習，并激發他們的熱情，學生對英語教學發展的需求也將得到充分滿足，這更有利于提高學生的認知能力和培養長遠的愿望。

1當前初中英語教學存在的不足

首先，雖然實施素質教育理念要求教師積極轉變觀念，創新教學方法，但在實踐中，初中英語教學沒有改變，仍然使用傳統的、過時的教學方法，在課堂上，英語教師將向學生講解英語的基本知識，注重掌握英語基礎知識，但根據學校教學的新要求迫使教師進行創新和改變。一些初中英語教師主動提出改革和創新，但這里的創新不是實質性的創新，它涉及的是學校的復習，而不是真正意義上的改革，因此初中英語水平沒有得到提高，這種做法也沒有激發學生的學習興趣。其次，一些教師沒有特別注意改變英語教學觀念，仍然堅持以前的教學方法，過于依賴教材，不注重拓展，僅基于老師的口頭陳述。但是，對于初中生來說，英語本身是一門復雜的課程，缺乏先進的教學模式會導致學生在學習過程中會感到非常無聊，對學習沒有興趣。

2激發初中生英語學習興趣的有效策略

2.1提高學生學習英語的自信心

在現代教育領域，教師要不斷注重體現學生作為學習主體的主動性，每個學生都有自己的特點和優勢，教師應該對學生多用閃點，多表揚學生。鼓勵學生了解自己的潛力，最大限度地發揮。如果學生有自信，愿意做出適當的努力，教育體制改革就可以付諸實施，避免流于形式以達到預期效果。隨著初中英語教師越來越關注學生學習的一些細節，如果學生取得了一些進步，就需要及時表揚，讓學生在英語學習過程中獲得更強的成就感。同時，如果發現學生落后，應及時提醒他們，幫助他們找出落后的原因，幫助他們克服恐懼，恢復學習英語的信心。例如，通過學習happy-sad，high-low，cheap-expensive等反義詞，老師可以討論如何快速掌握這些短語的含義。當學生完成討論后，每個學生都有機會表達自己的觀點。盡管每個學生都有自己的觀點，其中一些觀點不準確或不是最好的，教師還應及時欣賞和表揚學生，幫助他們增強學習英語的自信心。然后，教師可以總結這些意見，引導學生開始學習分析，最終確定激發學生學習興趣的最佳方式。

2.2構建愉悅民主的學習氛圍

每個人都有好奇心和好奇心，每一個學生都有，教師應該注意。在初中英語教學中，教師不應繼續采用落后的教學模式，而應首先從學生個性的角度考慮，尊重他們的個性，充分培養學生的課堂自主性。更好地讓學生發揮個性，積極創造快樂、民主的學習環境，鼓勵學生以積極主動的精神進行更多的自然教育。因此，在教師的積極指導下，它將有效地激發初中生對英語的興趣。在這樣一個良好的氛圍中，英語教師應該表現出更強的創新能力，使英語更容易學習并取得良好的效果。另一方面，初中英語教師激發學生的學習興趣后，整個教學變得更加有效，教學質量較高。

2.3靈活開展多形式的教學

學生對新事物感興趣，使教師能夠運用現代教學方法和靈活的教學方法，使學生始終保持新鮮的興趣，提高他們學習英語的興趣。教師應采用有趣、幽默的教學風格，逐步以簡單的方式講解知識，將游戲、講故事、小組比賽等有趣的活動引入課堂，使學生在比賽、小組合作、游戲中獲得英語知識，從英語學習中獲得快樂。例如，教師可以讓學生以小組合作的形式學習和完成教學任務，從而提高小組成員的參與水平，要立足生活，真正實現高效的生活課堂;教師也可以把復習的主動權交給學生，為了擺脫傳統的"題海"訓練孤立、死氣沉沉的學習方式，英語教師應該在原有的基礎上煥發活力，使每一個學生都得到充分的發展和提高。

2.3.1創設表演情境

在單詞組織的基礎上，學生扮演角色，為課堂注入新的力量。為學生在舞臺上展示自己創造一個戲劇性的環境，這實際上可以強化課堂上所學的短句和語法，提高學生的綜合語言能力，When is your birthday？在教學中，本文主要以"生日"為討論主題，讓學生閱讀課文，學習基本詞匯，在課文的基礎上自己設計、進行表演。因為這個話題與每個人的生活息息相關，小組所有成員都在積極討論。如果一些小組將生日祝賀作為他們演講的主題，每個人都會在他們自己的生日聚會上送上他們自己的祝福，比如當學生不寫不出或者不會讀單詞時，學生會互相幫助，共同決定教學氣氛，整個氣氛非常和諧友好。

2.3.2讓英語走進學生日常生活

俄羅斯教育家贊科夫主張突破傳統的教學理論，試圖將知識和技能的培養與能力和人格的培養結合起來，使學生在共同發展的同時掌握生活技能，學生掌握生活技能也很重要，也就是說，他們必須掌握基本的生活技能。在這方面，教師應該在教學過程中努力將所學的知識與學生的實際生活緊密聯系起來，以便在現實生活中使用。例如，在"My hometown and country"在學習完課本后，老師可以直接出示縣地圖，讓兩個學生組織對話，一個是導游，另一個是旅客。導游告訴他們自己家鄉都在哪里，有什么好吃的好玩的，因為通過學生的真實生活地圖，學生們表現出更高的興趣，積極參與學習活動。教師應善于將現實生活融入教學課堂，使生活成為引導學生學習英語的另一位教師。

2.3.3讓英語學習延伸到課外

教師應積極創造條件和機會讓學生參與學習過程，讓學生親自參與實踐活動，讓他們在實踐中學習。法國教育家拉布雷非常重視學生的學習興趣，要求教師把組織學習活動當作一件輕松的事情，快樂而迷人。例如：在《Heaty food》的教學中，教師可以使用實用教具教學生如何制作健康的食物比如沙拉等，讓他們自己動手切菜、洗菜、嘗試和比較，讓學生在活動中不斷操作，從而激發學生的學習動機，激發新的學習需求，不斷培養學生的學習興趣。

3結束語

綜上所述，教育各方面都發生了重大變化，英語教師也應及時轉變觀念，積極進行創新研究和創新教學方法，找出他們感興趣的內容，在激發學習興趣的同時，有效拓展學習路徑，充分強調學科地位，使學習活動更加貼近學生的認知規律，靈活地滲透到英語學習和訓練的各個環節，使學生能夠始終以極大的興趣和熱情參與學習活動，理解英語的意義和本質，有助于建立有效的課堂，激發學習興趣。

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