小學中年級語文閱讀教學策略

陳博文

摘要：閱讀是學習語文的重要組成部分，因此，小學中年級語文教師在閱讀教學過程中應注意提高小學閱讀教學的效果，幫助學生獲得良好的知識具備一定的閱讀能力，積累豐富的材料，幫助學生更好地理解文章的基本主題。本文著重闡述了小學中年級語文閱讀教學存在的問題以及如何巧妙地運用小策略來提高閱讀技能，希望能為教師提供一些參考資料和幫助。

關鍵詞：小學語文;中年級;閱讀教學

前言

小學中年級階段是提高學生閱讀能力的關鍵時期，這就要求我們的語文教師運用有效的教學策略來提高中年級階段學生閱讀的質量和效率。因此，語文教師應充分認識到閱讀教學的重要性，通過精心設計的課堂介紹，運用有效的教學方法，并教會學生在日常閱讀中積累單詞和短語，提高小學中年級閱讀教學質量。

1小學中年級語文閱讀教學存在的問題

1.1閱讀興趣較低

在信息社會，小學生的閱讀方式多種多樣，如圖書館、書店、手機等。但是，隨著網絡游戲和娛樂電視節目的日益普及，他們的空閑時間不斷被占用。這縮短了他們的閱讀時間，從而降低了他們的閱讀興趣。這阻礙了他們提高閱讀技能。與此同時，小學中年級學生繼續面臨進入高年級教育的挑戰，他們的大部分時間都花在了鍛煉上。教師還將學習目標定位在考試成績上，小學生無法有效閱讀中文。

1.2閱讀教學的實用性差

學生處于被動學習和閱讀的狀態，即使老師改變了教學模式，也沒有考慮到小學生的認知水平、閱讀習慣和實踐能力，制定的閱讀教學內容與小學生的學習節奏不匹配，不僅不能提高小學生的閱讀水平，而且會提高小學生的閱讀學習壓力不利于教學活動的開展。

1.3閱讀教學目標不明確

教師在教語文閱讀時，沒有明確、具體的閱讀目標，課堂容易雜亂，小學生閱讀成績低。很多教師習慣于使用單一的教學程序來完成教學任務，小學生無法正確理解語文閱讀課的實際目的和意義，教學質量得不到保障。

1.4教學內容較為局限

當教師教閱讀時，他們依賴現有的教科書。教育內容主要由作者介紹，分析中心思想，書面說明等，小學生不能自行學習、學習和閱讀。這不僅削弱了學生在課堂中的主導地位，而且破壞了閱讀熱情。

2小學中年級語文閱讀教學策略

2.1設定符合學生水平的閱讀內容和目標

從龐大的圖書海洋中為學生選擇合適的閱讀材料是提高閱讀技能的第一步。中年級學生仍處于心理發展階段，不知道如何正確區分事物。教師應教學生正確閱讀和選擇有利于學生成長的內容。文學涵蓋面廣，包括敘事、抒情、裝飾、人物等，教師可以從不同類別中選擇合適的閱讀材料，擴大讀者范圍。例如，在學習《未來城參觀記》中包含了每個故事中生動的畫面，以及充滿兒童興趣的詩。學生們不僅可以幻想欣賞有趣的畫面，還可以在這篇文章中學習迷人的表演技巧和體驗一點禪意。教師可以針對“你理性中的未來城市什么樣子的？”開始討論，然后讓學生根據自己的想象回答。第二步就是設定你的閱讀目標。目標可以更具體，也可以作為閱讀指南。例如，如果當學生在學習難忘的小詩時，教師可能想在特定的時間給學生看一些兒童詩。學生如何以示范的形式創作詩歌，應該使用什么樣的文體技巧？選擇合適、有趣的內容，設定實用的目標，對提高學生的閱讀能力非常有幫助。

2.2巧妙設計課堂導入環節

了解學生是所有學習活動的第一步，也是最重要的一步。在小學中年級閱讀教學中，熟悉課堂可以有效增加學生的閱讀積極性，使學生能夠主動自主地參與課堂閱讀學習活動。從而有效提高學生的閱讀能力。比如在狐貍和烏鴉的教學活動中，教師可以通過謎語進行導入：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（猜一動物），以吸引學生的注意力。然后創設故事情節：狐貍很狡猾，在森林里遇到了叼著一塊肉的烏鴉，如果你是狐貍，你會怎么吃到肉呢？讓學生基于這個問題進行討論，教師總結方法：大家都很聰明，那讓我們看看狐貍到底是怎么做的吧？這個故事完全啟發了學生。閱讀的興趣吸引了學生的注意力，在全班面前勝任地進行了介紹部分，促使學生積極自主地閱讀。

2.3引入情境式教學來豐富課堂內容

興趣驅動的學習通常是自主和可持續地發生的。首先，通過在閱讀課內容中創建教學鏈接，閱讀課不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。例如，在經典寓言故事拔苗助長的教學中，在閱讀之前，老師先拿幾根豆芽，然后問學生怎么才能讓豆芽變長，并將學生的方法進行驗證，然后問學生如果把他拉長是不是可以？并讓他們動手驗證。這種讓學習者從頭參與的教學方式，可以加深學習者的學習體驗，更深入地學習漢字。其次，在閱讀過程中，教師往往可以通過教師的啟發性提問，激發學生的好奇心和反思熱情。在文章末尾提出問題，以鼓勵學生感到熱情。例如，在學習《九色鹿》時，學生可以在閱讀整篇文章后，根據自己的理解在紙上畫出九色鹿的形象。通過繪畫反饋，教師可以詳細了解學生的學習效果，進而制定接下來的課程，更好地幫助不懂課文的學生。唱歌可以活躍課堂氣氛。在教授《春的消息》文章的同時，學生們可以一起唱一首熟悉的歌曲"春天在哪里"。在誦經的同時，教師可以播放一些春天的短片，讓學生有機會體驗盛開、生機勃勃的春天景象。在快樂地學習環境中獲得個人發展。

2.4注意素材的積累

閱讀興趣是提高學生學習成績的關鍵，小學中年級的語文教師應特別注意培養學生的閱讀興趣，并在日常閱讀教學活動中幫助他們培養良好的閱讀能力。同時，教師要積極引導小學生在閱讀中有效地積累和欣賞精彩的詞句或精彩的段落，并能結合課文內容形成更詳細的關鍵詞。或建議。例如，語文教師教"小毛蟲"閱讀課文時，教師可以幫助學生情緒化地閱讀課文，然后在課文中找到一個句子或段落，讓學生有同樣的感受。閱讀可以幫助學生更好地理解文章的內容，理解“當自己不如別人時，不要悲觀失望，而應該做好自己的事情的主題”。使學生積極表達作者的感受，積極引導和不斷提高學生的素質。

2.5利用多種閱讀渠道

語文教師可以利用多種閱讀渠道供小學生閱讀和學習，幫助小學生找到更好的閱讀體驗。例如，在學習小英雄于連之后，教師可以要求小學生找到《鋼鐵是怎么煉成的》這本書，這樣他們就可以不用花一分錢就可以閱讀并寫下事后的想法。在讀書交流會上，有同學說："我從鄰居家弟弟那里借了一本書。"有學生說："我去圖書館借書了。"一些學生評論說："我從手機上下載了這本書。"。老師指著其他閱讀渠道："如果學生家里有更多的書，也可以和其他同學分享，讓大家讀到更多有趣、不同的書。"這樣，小學生也能理解分享的樂趣，積極尋找不同的閱讀渠道，擴大閱讀范圍，增強學術成就感，對閱讀越來越感興趣。同時，總有幾個適合小學生的閱讀渠道之一小學生可以在合適的閱讀環境中繼續閱讀和學習，這對培養自己的語文素養至關重要。

3結束語

綜上所述，對于中學生來說，閱讀是一項非常有趣的活動。這是幫助學生理解生命意義、形成思維和表達自我的獨特方式。教師不僅要教學生閱讀技能，還要向他們解釋閱讀在個人和社會生活中的作用，并使用一些小策略來提高其有效性和內容的真實含義。

參考文獻：

[1]周玲欣.多元化教學模式在小學中段語文閱讀教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（72）：58-60.

[2]楊婉然.淺談小學語文中段閱讀教學的策略[J].讀與寫，2021，18（7）：62.

[3]王賽潔.小學中段基于單元語文要素的多文本閱讀教學分析[J].新課程，2021（10）：176.