研究家園共育的有效開展途徑

金蓮玉

摘要：就現階段而言，隨著我國教學改革進程的持續推進與不斷深入，我國愈來愈重視學前教育階段的教育教學，然而目前我國學前教育階段依舊存在著諸多漏洞與積弊，嚴重阻礙了我國學前教育事業的長效發展。本文立足于實際，通過分析開展家園共育的現實意義，并著重論述了關于如何有效落實家園共育的路徑，以期為我國學前教育事業的全面健康發展獻計獻策。

關鍵詞：家園共育;現實意義;學前教育;路徑分析

對于學前教育而言，幼兒園與幼兒的原生家庭作為教育引導幼兒的兩大核心陣地，對于幼兒的身心發展起著十分關鍵的作用。學校教育與家庭教育兩者密不可分、緊密相連，家園共育強調家庭教育與學校教育的通力協作、相互配合^[1]。在開展學前教育活動中，不能單方面強調幼兒的學校教育，而應該將學校教育與家庭教育進行有機整合，形成合力，唯有如此，方可推動學前教育事業的持續向好發展，對于幼兒的可持續發展大有裨益。

一、開展家園共育的現實意義

就現階段而言，分析我國的年齡結構與家庭構成情況不難發現：現如今我國大部分家庭的子女都是獨生子女，不管是幼兒家長亦或是幼兒園老師對幼兒的初期教育教學工作都倍加關注。然而，在學前教育階段，家庭教育與學校教學工作聯系不緊密，沒有意識到家庭教育的重要性，家庭與幼兒園之間缺少及時有效的溝通交互與信息共享等情況屢見不鮮、層出不窮，如此一來，家庭教育與學校教育之間無法形成一條閉環，致使家庭教育與學校教育之間無法形成合力，極大地阻礙了幼兒的可持續發展，不利于幼兒的身心健康發展。家園共育認為家庭教育與學校教育同等重要，家庭教育是學校教育的前提與基礎;學校教育在促進幼兒身心健康發展的同時也為家庭教育的順利開展與有效進行奠定堅實基礎。因此，幼兒的家庭教育與學校教育兩者之間相輔相成、密不可分。在幼兒的學習與發展過程中，僅僅通過在幼兒園開展的學校教育對兒童進行學習引導、活動觀察補不足以完整全面、準確客觀地理解兒童的學習習慣、行為方式、心理健康以及身心發展等實際情況^[2]。首先，家庭教育的有效開展可以幫助家長和老師充分了解幼兒的心理健康、身心發展狀況、日常生活方式以及行為習慣;其次，家長作為對幼兒在成長過程中的見證者，對兒童的喜好、個性、習慣、特點以及幼兒身上存在的陋習非常熟悉;除此之外，老師可通過家長的實際反饋以及家教情況更為深入地了解兒童的喜好特點、性格缺陷等實際狀況。由此可見，家庭教育與學校教育對于幼兒教育都十分重要，幼兒園老師應該與幼兒家長進行通力協作、形成合力，結合幼兒在家庭和學校中的行為習慣、個性特征、身心發展等具體情況，對兒童的行為方式、性格特點以及身心發展狀況予以綜合考量。通過在我國各大學前教育階段廣泛普及家園共育，注重兒童心理、生理以及行為的變化與發展，有的放矢地有對幼兒予以引導、教學與關愛，促進兒童的身心健康發展，讓家庭教育與學校教育實現完美融合與互相滲透，并于溝通交互過程中及時更新教學理念、教學策略、教育方針、教學政策，以形成合力，進而在合作中提升學前教育教學的可行性、針對性及實效性。由此可見，家園共育的有效開展對于幼兒的全面健康發展以及學前教育事業的持續進步有著十分重要的現實意義與未來價值。

二、關于如何有效落實家園共育的路徑分析

（一）合理組織家園共育活動

通過組織并開展科學合理、行之有效的家園共育活動，提高家園共育活動的多元性、豐富性，可以充分激發家長參與該活動的熱情與主動性，有助于提升家長參與幼兒家園共育教學活動的有效性、科學性、合理性，進而提升家園共育活動的實效性。其中，在組織、開展家園共育活動的過程中，可以采取如下幾種方式予以實施^[3]。

1、家長會

在組織開展家園共育環節，幼兒教師可以定期組織、召開家長會，一般情況下應保障一學期至少召開一次家長會。在家長會上，首先，幼兒教師需要向各位在場的兒童家長或者監護人詳細介紹本班的教師構成、每位老師的具體分工及每位教師的教學任務與職能，進而加深幼兒家長與監護人們對本班教師情況的了解。其次，教師應該毫無保留、一五一十地向兒童家長與監護人們公示本班該學年、該學期、該階段的教學任務大綱、教學內容、教學策略、繳教學理念及未來工作規劃。

2、親子互動

親子互動作為家園共育活動的組織形式之一，幼兒教師可以經常組織開展一些親子互動類的游戲或互動環節，讓兒童與家長共同參與其中，強化家長與孩子的交流互動。

3、家長開放日

在開展家園共育活動過程中，幼兒教師可以在每個月內專門設立家長開放日，并事先告知幼兒家長，讓他們提前處理好工作來參加家長開放日活動。首先，幼兒教師應該提前與幼兒家長取得聯系確定好本次家長開放日的各項準備適宜，這就要求幼兒教師與幼兒家長進行共同討論、協商、提前做好家長開放日所需物質準備的同時，也應該將家長開放日所學的精神教育活動準備落實到位。

（二）邀請家長參與幼兒實踐教育活動

1、整合家長資源

幼兒教師應該合理整合家長資源，帶領幼兒融入現實生活。幼兒教師應該擅于整合家長資源數據庫中的教育資源，進而充實幼兒園教育。舉個簡單的例子：幼兒教師應該在獲得幼兒家長允許的基礎之上，請一些特殊職業的家長（如從事醫療、消防、安保、金融等行業等）到幼兒園客串老師，為孩子們親身傳授“愛護牙齒”、“保護視力”、“消防演練”、“防火防盜”、“貨幣流通”等相關專業知識，提高幼兒的專注度，開闊幼兒的視野，豐富兒童的學習生活。此外，幼兒教師還可以與幼兒家長進行密切配合，與從事消防領域的家長予以洽談、協商，帶領孩子們參觀消防隊伍，讓消防戰士進行“爬云梯”、“滅火災”等操作的模擬演練，讓幼兒在活動中，明白防火安全的重要性。

2、合理利用自然條件，開展家園同行活動

幼兒教師在實際教學環節，應該合理運用自然環境，帶領幼兒走近科學，開展家園同行活動，進而促進兒童的全面健康發展。要想真正有效組織并開展家園同行活動，首先，應該始終秉承“自愿參加”的原則;其次，在活動開展之前，老師應與幼兒家長共同擬定出行規劃、制定活動教學目標，并對任務予以明確分工。如：在溫暖的春天郊游賞花，在春光中記錄兒童的歡聲笑語;在豐收的秋季，去果園摘水果、農作物，讓孩子們感受豐收的喜悅，從而幫助幼兒理解“粒粒皆辛苦”的來由與涵義^[5]。通過組織、開展家園同行活動，不僅可以拉進家庭教育與幼兒園教育的距離，而且有助于提高家園共育的實效性。

結束語：

一言以蔽之，家園共育認為家庭教育與學校教育同等重要，家庭教育是學校教育的前提與基礎;學校教育在促進幼兒身心健康發展的同時也為家庭教育的順利開展與有效進行奠定堅實基礎。因此，幼兒的家庭教育與學校教育兩者之間相輔相成、密不可分。在幼兒的學習與發展過程中，老師、家長應該通力合作想，形成合力，促進幼兒的身心健康發展的同時，推動學前教育的持續進步。

參考文獻：

[1]王芝琳，趙鑫力，李佳智，王繼智.如何通過研究家園共育的合理開展途徑來提升家園教育的有效性[J].現代教育文化信息，2018，007（024）：P189-192.

[2]張國新，郭玉霖，楊雨雯，何澤凱.研究家園共育的有效開展途徑的重要意義