小學班主任班級管理策略探究

梁戰

摘要：班級管理是學校管理的重要組成部分，也是班主任的主要工作內容。班主任在班級管理中發揮著重要的作用，班主任不僅是班級工作的領導者，也是班級活動的組織者。班主任班級管理水平會直接影響到班級班風和學風。優秀的班級管理策略，可以營造良好班級環境氛圍，促進學生身心健康成長。在班級管理過程中，班主任的個人言行也會對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任班級管理工作對學校整體管理意義非凡，需要不斷尋求班級管理的創新和實踐策略，實現班級管理高效性。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新與實踐

前言：在小學教育教學過程中，班主任是教學的主要力量，不僅要完成學校所設置的課程，還應重視班級管理工作，為學生的健康成長營造良好氛圍。隨著新課程改革的發展，對于小學班主任班級管理有了新的要求。小學班主任應具備更好的管理方法，具備較高的道德修養，從而滿足班級管理要求。在小學教育教學中，班主任扮演著多重角色，是連接學生、家長、學校、社會的橋梁。因此，班主任對學生的教學和管理要有足夠的耐心，要積極地處理好班級管理工作，保障學生全面健康成長。

一、樹立良好榜樣

小學學生的心智尚不健全成熟，社會經驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學生通常會認可老師的言行，并且“有樣學樣”。在這一背景下，就產生了對小學班主任的更高要求，使得小學班主任教師需要時刻“嚴于律己”。例如，小學班主任在辦公室休息時，應盡可能減少玩手機.玩電腦的時間，轉而通過看書、看報等方式進行課間的休息。同時，教師也不能始終維持著嚴肅刻板的形象，應當通過自身的變化，樹立起學生的課堂觀念。在課堂上，教師認真嚴肅，不茍言笑;在課下，教師則應當同學生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。此外，作為班主任教師，應當對班級進行定期的思政教育，教會學生如何明辨是非，也在保護學生對世界的善意的同時保護好學生的安全，同時也為學生樹立起良好的三觀奠定根基。

二、提高班主任班級管理能力和自身修養

作為學校領導，應注重對班主任的監督和培訓工作，班主任是學校管理的中堅力量。班主任的專業素養和個人才能是提高班級管理水平的基礎。學校應定期組織班主任進行班級管理培訓工作，并且鼓勵班主任在空余時間了解一些與心理學有關的書籍內容，鼓勵教師提高自身管理能力。學校也可以定期組織班主任班級管理經驗交流活動，并且組織班主任去兄弟學校參觀學習，不斷提高班主任的管理水平和個人修養。如此班主任才能根據學生的實際情況而制定不同的管理方法和策略，班主任也應加強自主學習研究所教授科目內容，掌握更豐富的知識量。在課堂上及時解決學生存在的各種困惑，贏得學生的尊重和愛戴，讓每一個學生都可以積極配合班主任的班級管理工作，降低班級管理工作難度。

三、班主任應更多關注學生的日常生活和心理成長

當然班主任要提高班級管理水平，需要有效地聯系學生的實際狀況，并從學生的角度出發分析問題。當前大部分的學生都是獨生子女，在家庭中父輩和祖輩相對溺愛，許多學生自理能力較為欠缺，甚至部分學生不愿意參與勞動。如果在管理過程中，班主任強制讓這些學生參與勞動，不但不會獲得良好的管理效果，反而會讓學生產生逆反心理。當然，也有許多班主任為了不讓小事影響學生的學習成績，對于許多事情選擇大包大攬。學生的獨立自主能力難以提升。這就要求班主任通過勞動活動，培養學生的自主生活能力，從而促進學生身心健康發展。例如，在大掃除的過程中，學校規劃好班級任務，班主任需要將班級任務進行細分，讓每一個學生和小組明白自己的任務和職責。當然班主任在管理的過程中，要更多地關心每一個學生，及時疏導學生在生活和心理發育過程中存在的問題，拉近師生之間的聯系，增進師生之間的友誼，促進學生健康成長。

四、選拔合適班干部

班干部，是輔助班主任教師進行班級管理的重要-一環。其中，最應當重視的就是班長和紀律委員的選拔。通常，班干部的選拔通過一個“民主無記名投票”進行。但是，在充分考慮“民意”的同時，班主任教師也應當進行職務上的有效調整。由于小學學生活潑好動的天性，同為班級同學的班干部，很難形成足夠的威懾力，在教師不在的情況下獨立完成班級紀律的維護。因而，對于班干部的素養的培養和對其在班級內威信的培養就顯得十分重要。班主任可以讓渡部分的權力，來建立班干部對班級的責任心和其自信心。例如，在班主任選擇家訪對象時，就可以與班級內的班干部進行溝通討論，共同確認家訪的對象和順序。又例如，在黑板報、班級值日等班級公共的問題中，班主任教師可以充分尊重文藝委員、勞動委員的意見，讓學生自己討論如何出黑板報，如何分配值日任務，如何阻止部分同學偷奸耍滑等等。

五、班主任要尊重學生的個性化差異

由于學生生活環境，個人能力等因素的影響，學生個體之間會存在較為明顯的差異性。班主任在教學和管理的過程中，根據學生的差異性進行，更全面地分析和思考，選擇靈活多樣的班級管理方式管理和教育學生。班主任要尊重班級當中的每一個學生，讓所有的學生都體會到班主任的關心和愛護。另外，班主任不應吝惜自己的鼓勵和表揚，通過此種方式，可以更好地管理學生，讓學生向更好的方向前進，提高班級管理效率。

六、運用民主化管理策略

學校有整體的管理制度和策略，而每個班級也需要制訂班級管理制度，通過一定的管理機制，確保班級管理工作有序進行。首先，班干部團體選舉體現在每個新學期開始階段，班主任需要鼓勵互相競爭，通過自己的努力競爭班級中的職位。在學生競爭成功之后，給學生一定試用時間，然后根據該名學生的實際表現情況，在試用時間結束之后，班集體投票決定班干部的任免，要讓班級管理工作有序進行科學的監督工作是非常關鍵的。通過監督，可以了解班干部工作是否有效。監督班級的衛生紀律學習，鼓勵學生之間互相監督，培養學生自主管理意識，并構建班級民主決策體系。例如，組織班級活動時，需教師和學生共同探討，通過民主決策的方式，最終決定活動形式活動時間和地點等，從而加強學生的主體意識。

七、加強家校聯系

根據當前小學學生的發展特征，不難發現家長對于學生的成長影響較為明顯，雖然家長都關愛自己的子女，但許多家長所運用的方式不夠恰當。學校應積極地與家長進行溝通，通過互相合作，避免學生成長不利因素的影響。教師要積極地了解學生的實際學習情況，并且將學生在學校當中的真實情況反饋給家長，這樣便于班主任了解學生學習壓力是否來源于家長，從而積極溝通緩解學生學習壓力。學校與家庭積極溝通與合作，共同努力解決學生在成長過程中所遇到的各種問題，從而促進學生健康成長。

結語：綜上所述，班主任在學校管理和教學工作當中起著重要的作用。班主任需要對全體學生負責，構建和諧班集體。在班級管理和教學過程中，要緊隨時代發展需求，培養學生綜合能力創新管理策略，不斷提高教師管理能力和水平，突出學生主體地位，促進學生全面發展。

參考文獻：

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