激發學生興趣構建有效課堂

李靜

摘要：從古至今，老師的教授環節都是學生吸收知識和獲取教育的渠道，因此改善現在的教學，對上課效果的要求是每位老師們的共同追求。特別是在我國大力推進素質教育的今天，讓學生具備一定的學習樂趣與實踐能力已經逐漸成為當前階段教育的重點。教師必須具備大局意識，從而促進教授環節的良好效果，讓學生學習到更多的知識，在最大程度上利用學生的興趣，挖掘學生的潛力，將學生全面綜合素養的培養進行落實。老師要特別注意觀察學生的興趣點，使得學生通過努力克服自身在學習過程中的阻礙。這樣一步一步螺旋式地向前上升，學生們在成長中思想得到了發展，并且讓自己的才華得以充分發揮。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在數學的授課環節中，老師教學的好壞直接影響到學生水平的高低，為使學生不僅能掌握更多的知識，而且能夠實際運用所學的知識去處理一些問題。根據多年數學授課的實踐得出，教師必須樹立大局的意識，這樣才能讓自己的教學發揮出最大的作用，老師要不斷地改進自己的授課方式，把學生的數學學習興趣的提高重視起來。所以，教師應重視授課環節的效果，指引學生在知識的學習中提升自己的能力，讓學生慢慢愛上學習，為未來的學習打下基礎。

一、創設問題情境，優化數學課堂授課

一項研究說明：學生在比較舒適的環境中學習才能更好的開拓自己的思想，主動地參與到學習活動中，從而進行創新。因此老師在教授環節中要特別重視情景的設計。其中利用問題制造一個情景，就是一個好的授課手段，眾所周知，學習來自于思考，思考來自疑問。通過問題能激發起學生的樂趣，使學生的思考處于了解知識的最好狀態。

例如，教學“觀察物體”時，老師先讓學生回答如果在桌子上放置一個物體，如果從不同的角度觀察的話，物體會有什么變化嗎？隨后，老師將事先準備好的幾個物體放在桌子上，讓學生依次去從不同的位置觀察，這是學生很吃驚地答復，原來在不同的位置觀察物體看到的范圍是不一樣的。制造一個這樣的情境，通過給學生提出一些問題的方式，造成學生思維上的碰撞，從而激發了學生強烈的樂趣，自發地進入到對知識的探索環節中，從而優化老師的課堂教學，使學生學習到更多的知識。

二、采用多樣化的教學手段豐富課堂教學

優化數學的教授環節，不單要靠一些趣味的授課內容，還需要豐富的教學方式和手段，充分利用多種不同的資源，將講課環節變得更高效，利用多媒體的方法進行教學已經成為教授環節中重要的一部分，因為該種方式使用便利，而且利用電腦和一些設備就可以展示很多與教學有關的材料，如圖片、動圖、ppt等，其豐富的功能可以幫助教師將一些難以解釋的內容以豐富的形式展示給學生。小學的學生還處于一個成長的階段，趣味的事物更能引起學生的注意，科學地使用當代的一些資源，能夠在不斷轉換的上課場景和教授內容中有效集中學生的思想，提升老師講課的效果，讓所有的學生從學習的環節中感受到快樂。例如，在學習“圓柱以及圓錐”時，在學生對這兩種形狀并不了解，也不能進行很好地聯想，老師就可以找一些生活中的圓柱以及圓錐的圖片，比如，圓錐狀的蛋卷、經常看到的水杯、建筑中的柱子等，利用多媒體的設備展示出來，再將圓柱與圓錐的示意圖放出來，就可以幫助讓學生全面地了解這兩種形狀，并提高自己的聯想能力，為以后的幾何學習打下基礎。

三、構建數學課堂教學激勵機制

情景激勵方法：教師利用了幻燈、實驗、繪畫、寓言、游戲、語言教學等各種新穎的教授方法及其他手段，精心地創設了一種很有情趣的環境，烘托了整個課堂的氣氛，從而吸引了學習者的注意，并調動了學習者的興趣，使學習者的心態能夠維持在一種積極向上的狀態，從而取得了良好的教學效益。比如，學生在學習"認識圖形"的時候，上了一次非常有趣的拼圖活動課，于是老師設計了一個"數學智慧宮"的環境，使學生自發的加入到學習中來，讓學生在聯想中自己學習知識。教師高興地說：”跟同學們說一個事情，這節課，我們要到‘智慧宮’里去學。”接著，打開多媒體的設備，一個魁岸奇麗帶有豐富顏色的知識殿堂出現在學生的視線中。這時，美妙的樂曲突然響起，每一個同學們仿佛都身處于這種環境中一樣，在課堂中很平靜，而后，”哇！”的響聲欣喜了起來，大家都身不由己地鼓掌。接著，在教師的引導下，同學們走進了"考考你"、"跟我學"、"比一比"三個知識宮進行知識的答復、拼接、奪紅旗等一系列豐富的活動。學生們在"玩的時候學"、"學的時候玩"，逐步掌握了數學中的知識點，從而訓練了學生個人動手能力，運用科學知識的能力，讓學生們體會到了數學中的真美，體會到了學習的樂趣，從而激起了學習得興趣與激情。

設計疑問進行激勵的方法和創造鼓勵法。設置疑問：求知的想法是不斷學習下去的動力。疑問最易于讓學生產生想要學習下去的想法，促使學生具備求知的欲望，把“教”的愿望，轉化為學生渴望“學”的方式。創造鼓勵的方法就是要讓學生具備創新的思維，并在創造中感受創造的愉悅，當代是一個創新的年代，現在對人們的要求也在提高，需要的是創新型的人才，那么老師的教學，其主要的目的應是打造能夠創新，能有所創造和發現的人，而不是一直重復先輩做過的事情的人。在實施創造激勵的教授環節中，激勵學生從不一樣的角度觀察和分析問題，激勵學生大膽質疑，多提不同的想法。例如：一張正常的紙，用鉸剪沿著線一次剪去一塊，這張紙還剩幾個角。大多數的情況下：幾乎是大多數的學生都答出三個角的答復。老師讓學生再思考一下還有其他情況嗎？學生開始懷疑了，于是又進行聯想“未必然可能有兩個、四個??？”有的學生開始拿出長方形的紙就操作上了，于是后來由學生找出了可能剩兩個、四個或五個角的答案。

結語：不斷的完善數學教授環節，不僅要從授課方法與教授的內容進行改進，通過趣味的教授內容和豐富的授課方式，將授課環節變得高效、出色，更要以學生為教學的主體，注重學生的實際情況，通過與學生有效地溝通找到合理的授課體系，將授課環節與學生的實際相融合，使教學得到進一步優化，從而提升學生的水平。

參考文獻

[1]杜月新.探討在小學數學課堂中激發學生學習興趣[J].小學生（下旬刊），2020（10）：22.