初中化學實驗教學中對學生素養的培養策略初探

陳秀艷

摘要：為了更好的迎接時代的挑戰，要求教師在教學開展的過程中一定要大膽的創新和改革，更好的突破傳統教育的限制和障礙，在課程中推動學生的全面和綜合發展。所以，初中教師在化學實驗教學的開展中，就可以加大對學生核心素養的培養。以此來展現實驗的價值，使得學生的發展更加全面，使得學生能獲取到更多。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;核心素養;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在現階段課程教學的實際開展中，核心素養已經成為課程中關鍵的詞匯，要求教師在課程教學的開展中不局限在知識和技能上，而是應更關注學生的全面發展，使得學生可以得到更多。所以，在實驗教學中，教師就可以加大核心素養的滲透。以此來展現實驗價值，使得學生得到更多，使得實驗的內涵和價值得到展現。

一丶突顯實驗樂趣，培養宏觀識別及微觀分析

化學是將實驗作為基礎的一門學科，實驗在化學學科中的地位是非常重要的[1]。現代教育也重點強調課程中化學實驗的開展，使得學生在實驗中感受到化學學習的樂趣，使得學生的思維和能力得到鍛煉和發展。所以，在課程的開展中，教師應該加大對實驗的整體把控，在實施的過程中不斷凸顯實驗的樂趣，在無形當中實現對學生宏觀識別及微觀分析意識及能力的提升。例如，在開展實驗——“一氧化碳還原氧化銅”這一實驗的過程中，教師就可以一邊演示實驗步驟一邊引導學生：“在反應過后的一段時間后，在玻璃管中出現什么現象？”“發生反應的方程式為？”“加熱之間借助一氧化碳所要達到什么目的？”“石灰水（澄清）在其中的作用是？”“借助實驗可以得到一氧化碳除了具備還原性之外，還能得到其性質為？”一邊實驗一邊引導學生觀察和思考，使得學生更好的在教師的思路帶動下掌握知識，并使得學生對實驗形成全新的了解和認知，使得學生的宏觀識別及微觀分析能力在不知不覺當中得到不斷的提升和加強。

二丶引導實驗觀察，培養證據推理及模型認知

在初中階段的化學教學當中，教師可以引導學生借助調查研究和實驗觀察等方式掌握信息和數據，在此基礎上讓學生對化學現象規律及本質加以驗證等，使得學生在經過層層推理后找尋到答案[2]。所以，在教學當中，教師也可以引導學生加強實驗觀察等，讓學生在證據推理及模型認知上得到培養。例如，在課程當中，在開展氧氣制取實驗和二氧化碳制取實驗的過程中，教師就可以引導學生思考和對比，引導學生自主的提出問題。如：“為什么在制取二氧化碳中使用的裝置和用高錳酸鉀加熱制取氧氣的裝置差異較大？但和用過氧化氫來制取氧氣的裝置卻類似呢？”“在實際采集的過程中，兩者的差異和相似點是什么呢？”讓學生在自己問題的引導下以小組的方式開展對比實驗，在實驗當中對問題進行解決，對自己的猜想進行論證和驗證等。讓學生在學習的過程中可以調動知識，讓學生的核心素養在無形當中得到鍛煉和培養。

三丶深化合作探究，培養創新思維及知識內化

在新課改和素質教育實際推進的過程中，在課程中對學生創新思維及能力的培養成為非常關鍵的話題，這是核心素養當中的關鍵所在，需要引起教師的關注和重視。所以，在化學實驗教學的開展中，教師也應該盡量為學生創設開放的空間和平臺，引導學生在合作實驗當中碰撞出更多思維的火花，在無形當中實現創新思維和知識內化的有效培養。例如，在講解“氧氣制取及性質”相關的知識點時，教師可以先為學生介紹工業生產，在實際生活當中如何制取氧氣。在后續當中，就可以對學生小組進行劃分，引導學生借助注射器、輸液器、豬肝及雙氧水對氧氣制取。要求學生在這一過程中小組合力設計方案，組成裝置、開展實驗。使得學生在此過程中內化知識、展現自己的創新思維，使得核心素養在課程中的導向性得到展現。

四丶構建知識聯系，培養變化觀念及平衡思想

在化學實驗的開展中，教師也應該不斷的展現自己的作用，力求幫助學生構建清晰的知識框架，使得學生在此過程中不斷的生成變化觀念及平衡思想[3]。例如，在講解“水的凈化”這一知識點的過程中，教師可以為學生準備兩杯水，一杯是純凈水，一杯是渾濁的水，然后為學生介紹水資源的現狀和重要性。引導學生：“如何將第二杯水變成我們可以引用的水呢？”讓學生開展“水的凈化”的實驗。實現核心素養的帶動，使得學生可以在實驗當中得到更多。

結論：綜上所述，在初中階段化學實驗教學中，教師在課程的開展中不斷的加強學生核心素養的滲透和培養是非常關鍵的。這樣可以更好的落實新課標的要求，實現學生全面發展的推動，使得學生本身得到更多。所以，教師在教學的實際開展中，也應該突顯實驗樂趣、引導實驗觀察、深化合作探究、構建知識聯系，使得學生在核心素養上得到發展。

參考文獻

[1]劉志科.實驗探究在初中化學教學中的運用探討[J].中國校外教育，2020（11）：61-62.

[2]帥小寶.滬教版“二氧化碳性質實驗”的改進與創新初探[J].名師在線，2020（11）：70-71.

[3]楊曉衛.趣味化學實驗在初中化學教學中的運用[J].新課程研究，2020（11）：55-56.