班級德育工作創新案例

曹彩芬

摘要：班級管理中所遇到的學生問題和問題學生是班主任工作最棘手的，但只要我們對這些學生傾注愛心，有耐心的去教育他們，用愛喚起他們的自信心和進取心，終會有所收獲。

關鍵詞：問題學生? 愛? 自信心? 進取心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、案例背景

三年的班主任工作隨著小升初考試也終于算圓滿的結束了，但回憶起來，六年級第二學期是讓我最頭痛的一學期。四、五年級學生稚氣未脫，一切都聽從老師的，但到了六年級他們認為自己是學校最“高大”的學生，班里幾個比較叛逆的男生不是和同學鬧矛盾，就是不服從老師的管教。再加上兩個單親孩子，缺少父愛，母親打工沒人管教。簡直把我搞的是焦頭爛額的，感覺到了帶好這個班的壓力真大。

二、案例描述

那天又接到了政教處主任的電話，讓我馬上到他們的辦公室來。當我過到辦公室時看到的又是那四個男生，他們羞澀的低著頭站在走廊外面。我心里想：知道低頭了，說不準這次的教育能讓他們改過自新，重新做回到四、五年級那時不違反校規校紀的好學生。政教處領導教悉心育完了一番，接下來是我領人回教室的時候了，回到教室有兩個同學哭了，我看到他們悔恨的淚水，但唯有那兩個單親孩子沒有任何的反映，甚至看著大家發笑，我意識到這是由于他們缺少愛而導致的叛逆和冷漠，甚至要帶壞班里的好多男生。這兩個男生很聰明，就是沒有好的學習習慣，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他們談話，在談話過程中我發現他倆都非常討厭以前的班主任。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整！”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

三、案例分析

（一）以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于王這樣特殊的學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。

（二）以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善誘

這兩位的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業時，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取使之成為品學兼優的學生。

教育、轉化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，終會有所收獲。

參考文獻

關文信《問題學生教育指南》