提高小學語文閱讀教學效率的具體策略探析

羅永鳳

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學的開展非常重要，提高閱讀教學的效率，對學生的閱讀能力發(fā)展而言非常重要。為促進閱讀教學的效率提升，本文對小學語文閱讀教學的意義進行分析，對提高小學語文閱讀教學效率的具體策略進行探究。

關(guān)鍵詞：具體策略;教學效率;閱讀教學;小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新課改所影響下，語文教學需要提高學生核心素養(yǎng)。閱讀屬于語文教學中的重點，在小學，學生的閱讀能力較低，要提高閱讀教學的效率，需要教師對教學的方式方法積極思考，幫助學生運用閱讀的正確方法，促使其提高閱讀能力，提高閱讀效率。

一、小學語文閱讀教學的意義

漢語屬于學生母語，屬于學生應該掌握的重要語言工具，在漢語的支持下，學生可以獨立探索及學習，發(fā)展自身素養(yǎng)[1]。在語文教學中，閱讀屬于關(guān)鍵組成部分，在深入、廣泛閱讀下，學生能理解漢語實踐的形式，可以有效進行遷移運用，提高語文能力。此外，閱讀屬于學生獲取知識的重要手段，學生在閱讀中能夠陶冶情操，提高自身身心修養(yǎng)。而廣泛、深入閱讀也有利于學生拓展眼界，促使其發(fā)展個性化的能力。

二、提高小學語文閱讀教學效率的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高閱讀興趣

在小學，學生有好奇心重的明顯特點，他們對于有趣的事物、未知問題均有探究興趣[2]。在閱讀教學時，教師應該對學生心理充分利用，對閱讀情境巧妙設(shè)置，并配合情境問題促使學生思考和閱讀。而閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，應該和閱讀文本充分貼合，對情境問題的設(shè)計，也需要和情境，和文本閱讀有著充分聯(lián)系。在閱讀情境的創(chuàng)設(shè)后，教師可以給出情境問題，要求學生帶著情境問題、帶著對閱讀情境的感知去閱讀理解文章。

比如，在《一塊奶酪》教學中，為提高學生的閱讀興趣，促使他們提高閱讀效率，教師可以利用《一塊奶酪》的繪本圖片為學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在這個情境中，螞蟻們搬運奶酪的場景可以直觀呈現(xiàn)出來，螞蟻隊長的內(nèi)心掙扎也能從繪本中它的一個個具體表情中體現(xiàn)出來，繪本的圖片結(jié)合著圖像，可以充分吸引學生的注意力。而在情境創(chuàng)設(shè)后，教師可以提出“閱讀本文，說說文章講了什么故事？你對螞蟻隊長有什么看法？它的做法對嗎？”等問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀課文。而在情境和問題的支持下，學生可以主動總結(jié)課文內(nèi)容，在互動中談論對螞蟻隊長的看法，他們可以總結(jié)出螞蟻隊長身上的美好品質(zhì)，也能將螞蟻們搬運奶酪的故事映射進自己的學習和生活中，加深了學生對故事的印象，幫助學生明白了故事中的道理，充分提高了閱讀教學的效率。

（二）科學擬制閱讀教學計劃

在閱讀教學中，科學的計劃方案有利于提高教學效果[3]。在閱讀教學時，教師應該結(jié)合學生狀況，對教學計劃科學擬定，以可行計劃保障實現(xiàn)教學目標。

比如，在《海濱小鎮(zhèn)》的教學中，教師在對教學計劃進行擬定前，需要對學生的知識儲備、學習能力等狀況進行了解，再結(jié)合上述因素，對教學計劃合理擬定。在小學，因為學生的認知能力比較低，生活經(jīng)驗少，他們對海濱小鎮(zhèn)的理解比較少，這要求教師應該在課上多準備和海濱小鎮(zhèn)相關(guān)的直觀內(nèi)容，在學生完成閱讀后，通過對課外內(nèi)容的引入，促使學生對課文內(nèi)容加深理解，充分提高教學的效率。在教學計劃的擬定中，還應該將引入策略、教學目標提前明確，保障教學計劃和教學目標得充分一致，利用目標順利引導各計劃的落實。

（三）明確閱讀教學的目標

在閱讀教學中，很多學生因為閱讀能力不高，他們的閱讀傾向無無目的的閱讀，不會在閱讀中思考，閱讀后也不能就閱讀內(nèi)容提出自己的見解，這非常影響其閱讀效果和效率。為幫助學生改變閱讀現(xiàn)狀，促進閱讀教學的效率提升，教師需要將閱讀教學的目標明確起來，通過一個個明確的閱讀問題，引導啟發(fā)學生的閱讀思考，提高其閱讀的質(zhì)量效率。

比如，在《望洞庭》教學中，為幫助學生提高閱讀學習的效率，教師需要將閱讀教學的目標充分明確起來。《望洞庭》作為古詩文，在它的閱讀學習中，學生首先應該了解詩文中的生字詞，能夠順利朗讀下來整個古詩詞，這屬于學生閱讀的第一個目標。此外，學生應該結(jié)合注釋和自己的理解，對古詩文進行翻譯，了解古詩文中作者描寫了什么景色，如何對洞庭湖的美景進行描繪，這屬于學生閱讀學習的第二個目標。此外，在古詩詞中，作者對字詞的巧妙運用也值得學生學習，所以，第三個目標教師需要設(shè)置為：選出你認為最優(yōu)美的詩句和用詞，并分析它這樣描寫的好處。這個閱讀學習的目標有利于學生結(jié)合自身的語文基礎(chǔ)和經(jīng)驗，對古詩詞進行深度的閱讀學習。最后，第四個目標教師應該設(shè)置為：分析作者在詩詞中賦予的情感。總的來講，在不同的閱讀學習目標下，學生能夠有序進行古詩詞的閱讀學習，他們也能在小組中，交換自己的想法，互相幫助完成古詩詞的翻譯等任務，并交換不同的翻譯想法，最終在小組中形成最優(yōu)質(zhì)的翻譯答案。有目標地閱讀學習不但幫助學生深度掌握了古詩詞，提高了課堂教學的效率，也有利于學生掌握古詩詞的學習方法，提高其學習能力。

結(jié)束語：在小學語文教學中，閱讀教學屬于重點教學，同時也屬于難點教學。為提高教學的效率和效果，教師應該利用教學的多樣方法，促使學生提高閱讀學習的主動性和興趣，在引導學生培養(yǎng)閱讀技能的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周云.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2020（7）：1.

[2]李娜.小學中高年級基于閱讀寫作一體化策略的語文教學研究[J].中學生作文指導，2020（40）：1.

[3]汪麗.提高小學語文閱讀教學效率的基本對策[J].科普童話：新課堂，2019（42）：1.