淺談初中道德與法治課堂教學問題探究

鄭惠楠

摘要：目前我國教育教學改革不斷深入進行，初中道德與法治課堂教學改革受到人們的廣泛關注，初中教師要科學的運用教學策略，促進學生道德與法治學習水平的提升，達到提升自身綜合素質的目的。本文首先對當前初中道德與法治課堂教學問題進行分析，并針對這些問題提出對應的道德與法治課堂教學策略，希望對促進初中道德與法治課堂教學的改革，促進學生的全面發展做出積極探索與努力。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;問題;探究

引言

隨著時代的發展和社會的進步，對于高素質人才的需求也越來越大，初中道德與法治課堂教學能夠有效提升學生實踐能力，實現學生學習效率的提升，掌握先進的學習技術和方法，這對于學生以后長遠的學習具有非常重要的意義。能夠實現學生綜合素質的提高，促進學生長遠的發展和進步。初中教師在道德與法治課堂教學過程中要以學生的學為主，針對學生的學習特點，進行有針對性的教學，從而有效提升學生道德與法治的興趣，培養學生良好的學習習慣，促進學生道德與法治綜合水平的提升，達到新課程教學改革的要求。

一、當前初中道德與法治課堂教學問題分析

1.教師教學理念落后，沒有有效發揮學生的學習主動性

部分教師在道德與法治課堂教學過程中，存在教學方法單一、教學理念落后的問題，沒有針對學生的道德與法治的學習進行有針對性的教學。在日常教學中，教師只強迫學生硬性記憶和正確解答，由于缺乏教學經驗，一些教師還沒有形成一套完整的教學理論系統。在教學期間，他們經常在他們認為重要的地方進行教學，而沒有將學生的學習當做重點，課后學生不知道的重點和難點，這會影響學生的學習效果，需要教師多加注意。

2.沒有對學生的教學進行足夠的重視，導致學生興趣的降低

在道德與法治課堂教學過程上，學生自主學習的時間不能得到保證，教師在教學過程中有時會忽略時間。隨著時間的推移，學生無法有效提高自己的能力，并認為道德與法治是無關緊要的，從而對失去了興趣。教師沒有對學生講解一定的技巧，無法有效提升學生的道德與法治學習水平。

3.材料單一，無法有效培養學生道德與法治核心素養

教師在道德與法治課堂教學過程中，只是讓學生理解并掌握課本中的知識，不重視引導學生積極進行課外材料的學習。同時，道德與法治課上沒有輔助材料，教學形式簡單，從而降低了學生的認知能力。一些教師多年來一直使用單一的道德與法治材料，失去了真正的教學的意義。由于材料的單一，導致無法有效培養學生道德與法治核心素養。

二、初中道德與法治課堂教學策略

1.運用情境教學法，提高道德與法治課堂教學效率

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要堅持利用全新的教學理念，強調學生的學習主體作用，讓學生真正活躍于道德與法治課堂。在教學方面，我在教學中經常使用情境教學法，創造情境來激發課堂氣氛。例如在《網絡生活新空間》一課學習中，學生對于網絡的概念不理解，不知道什么是網絡，教師可利用情境教學，展示我們身邊的網絡，給學生以代入感，以此增強學生對網絡的認識。由于其具有一定的新穎性，學生之前沒有接觸過，因此提高情境教學的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性，有助于學生對網絡知識的理解和掌握。

2.利用現代教學技術，促進學生道德與法治興趣的培養

現代教學技術突飛猛進，多媒體教學技術的普及為道德與法治課堂教學開辟了新的路徑，教師要根據初中學生道德與法治學習的特點，科學的利用多媒體教學技術。例如，在《積極奉獻社會》一課中，教師在課前可以利用多媒體播放一些關愛他人的視頻，進行課程導入，讓學生積極投入本堂課學習中，有效促進初中道德與法治課堂效率的提升。同時在教學過程中，要注意培養學生的興趣，提升學生學習的效果，促使學生更加熱愛道德與法治的學習，有效提升自己的道德與法治綜合水平。

3.提供完整的輔助材料，培養學生道德與法治核心素養

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要打造高效的教學。首先要注意結合道德與法治課本，課本中的素材都是經過千挑萬選的，具有一定教育價值和啟發作用的優質文章，并且是經得起推敲和驗證的，因此教師在教學過程中，要充分發揮課本的優勢，對學生能力的提升起到積極的促進作用。其次是利用好課外材料進行教學，發揮教學的優勢，對學生的自主學習能力進行培養，促進學生道德與法治水平的提升。例如，在《社會生活離不開規則》一課學習中，教師可以充分利用網絡技術，向學生展示更多的社會生活中的規則，使學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網進行有效的練習，培養學生道德與法治核心素養。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要有效開展教學，針對教學中的問題，采取有效的教學策略，提高學生的道德與法治綜合素養。教學過程中教師要營造道德與法治課堂教學的學習情境，激發課堂氣氛，同時利用現代教學技術，促進學生道德與法治興趣的培養。此外還要提供完整的輔助材料，提高學生的實踐能力，從而促進學生的全面發展和進步。

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