高中歷史教學中培養學生批判性思維的必要性以及途徑

樊琴

摘要：批判性思維的培養是一個長期過程。由于學生在不同年齡階段所表現出的智力、發育水平有所不同，不同成長背景下學生的心理特征也是不盡相同的，所以，在不同學習階段，培養批判性思維需要有特定的方法。我國對于批判性思維的研究起步較晚，批判性思維的培養又是高等教育階段的培養目標之一。所以，基于批判性思維的培養現狀和高中學生所處的年齡階段，應當對批判性思維進行初步的啟蒙。

關鍵詞：高中歷史;批判性思維;培養

1批判性思維融入高中歷史教學的必要性

探究批判性思維融入高中歷史課堂的必要性是我們將批判性思維融入高中歷史教學的前提性步驟。只有經過深入探究后發現具有滲透價值、滲透條件的思想觀念，才能被成功滲透到高中歷史教學指導中。而根據對批判性思考和高中歷史教學現狀的研究，發現批判性思維引入高中歷史課堂的必要性主要表現為助力學生成長與發展的需要，批判性思維的養成能夠讓學生們在處理現實問題過程中始終保持理性的、批判的態度。這能讓學生在思考的過程中站在全面的、獨特的視角上審視問題，進而對現實問題提出更理性、更科學的處理辦法。同時，批判性思維也具有開放性和反思性特點，能夠支持學生在處理現實問題時進行深入的、創新性的思考，提出創新性的觀點，是教師培養獨立型、創新型、復合型人才的有效方式。高中學生雖然具備了一定的知識積累和思維能力，但其思維并未完全固化、定型，其思維形態尚處于形象思維到計算思維的轉化階段，思維可塑性極強。所以，在該階段的高中歷史教學引導中，教師需要重視對學生的批判性思維培養，以課堂批判性的提升，助力學生內在素養和生活能力的提升。

2高中歷史教學中培養學生批判性思維的途徑

2.1教師要轉變觀念

中國傳統教育理念中有“一日為師終身為父”的論點，中國教師在教育教學的各個環節中一直處于神圣不可侵犯的地位，尤其在課堂上是絕對權威的存在?！案邏菏健钡慕逃h境導致學生在課堂上不敢隨意發表自己的觀點和看法。高中階段的學生已經形成強烈的探究意識，需要教師正確地引導和啟發，促進學生學習能力的進一步提升。要培養學生的批判性思維，就要轉變教師的教育觀念。教師要了解批判性思維的重要性，開展的教學活動要符合批判性思維培養的基本要求，鼓勵學生思考課本中提出的問題，使學生敢于提出自己的見解，增強學習的自主性，并且通過理性地分析問題查找問題的原因。這樣有助于培養學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。

學生不僅要熟記歷史知識點，也要通過學習了解歷史知識的重要性。教師自身也要具備一定的批判性思維素養，在教學過程中要多與學生進行溝通和討論，要用批判的觀點對待歷史課本和自身教學，加強自身批判性思維能力的訓練，讓學生在學習過程中感受批判性思維的魅力。

2.2營造良好的學習氛圍

現代教育觀要求學生和教師保持平等和諧的關系，要有良好的教育氛圍。學生能夠積極主動地融入課堂教學，師生形成良性互動，學生在輕松愉悅的課堂中有利于學習效率的提升。思想決定行動，教師要讓學生敢于發表自己的觀點，鼓勵學生積極發言，提升課堂的開放程度。在教學活動中，教師不再對學生單方面地傳授知識，應該形成教學相長的良好氛圍，使學生真正融入課堂教學中。教師應該從問題出發，用知識作為導向，引導學生分析問題，研究理論。在課堂中師生之間寬容以待，“人非圣賢孰能無過”，在民主和諧的課堂環境中鼓勵學生發表各自的見解，敢于在課堂提出質疑，培養學生實事求是的思想。

當然，教師也要清醒地認識到，學生運用批判性思維并不是盲目地反對和非理性的否定。在中學歷史教學過程中，學生在思維上的批判性特點主要表現在用自身已有的經驗和認知的事實去重新審視問題，去驗證觀點是否符合邏輯，觀點是否言之有理。教師培養學生的質疑精神和探究精神，是努力健全學生的思維模式，這是一個不斷完善的過程。當然，教師絕不能讓學生為了批判而批判。中學生的思維模式已經相對成熟，但是不可否認還存在較大不確定因素，所以，這就需要在培養學生批判性思維的過程中進行適度引導。從一定層面上來說，批判的本質就是審視問題、綜合分析和結論評估。

2.3改變歷史教學方法

培養學生的批判性思維要從教法入手。在歷史教學中將大量史料展示給學生，讓學生對史料進行甄別、選擇、論證，進一步得出結論，這就蘊含著批判性思維的啟蒙。有時教師給學生留下思考的時間無法滿足學生批判性思維的訓練，這就導致中學歷史課堂長期以來面臨的問題：教師在課堂上講很多知識點，學生看似沒有任何問題或質疑，并且鮮有在課堂上提出自己的疑問，甚至不想或者不敢提出自己的疑惑;學生的課堂參與度極低，造成了“現成的結論多，自己的結論卻很少”的現狀。學生沒有對歷史知識點進行思考和分析，也就無法獲得批判性思維的訓練。

歷史教學是對歷史事件的澄清和還原。學生對歷史知識進行學習、分析、辨別，進一步得出自己的結論。這樣才能對批判性思維進行有效的訓練。培養學生的批判性思維可以通過探究式的教學方法。探究式教學法又稱發現法、研究法，指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓他們通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

要培養學生的批判性思維，首先，教師要有較高的專業素養，對于歷史知識點要有較強的把握能力，能針對教學重點或者關鍵節點提出問題，能夠吸引學生注意力，讓學生自主進行思考和分析。并且，在這個過程中要盡可能鼓勵學生去探索，發現歷史材料中的證據并且加以論證，進一步形成自己的觀點。通過老師引導，學生發現問題、解決問題、得出結論，培養了獨立思考問題的能力，體現了課堂中的主體地位。這有利于培養學生的問題意識，有利于學生掌握科學有效的學習方法，能培養學生的批判性思維。

3結束語

批判性思維不僅是一種偉大的思維模式，更是一種求真求實的學習態度。批判性思維的啟蒙不僅為學生進入高校打好基礎，也是公民需要培養的最基本的一項能力。

參考文獻

[1]李瑛瑩.生活化教學理念應用在高中歷史教學中的價值研究[J].天津教育，2021（26）：83-84.

[2]李林虎.高中歷史教學中學生核心素養的養成研究[J].天津教育，2021（26）：124-125+128.

[3]關希龍，魏田燕.新課改下時空觀念對高中歷史教學有效性分析[J].家長，2021（26）：105-106.

[4]鐘顯添.基于網絡學習空間的歷史核心素養培養路徑[J].現代中小學教育，2021，37（09）：38-41.