新時期如何利用繪本進行小學語文口語交際教學

蘇敏獻

摘要：在小學語文的教學中，口語交際能力教學是非常重要的一部分。對小學生進行的口語交際教學，能培養(yǎng)學生對語言的正確使用方法，鍛煉學生的表達能力。通過繪本進行口語交際教學是現階段小學語文輔助教學的常用方式之一，因此，本文對如何利用繪本進行小學語文口語交際教學進行分析，探尋運用繪本教學的正確方式。

關鍵詞：繪本;小學語文;口語交際教學

引言：

繪本是通過圖片和文字結合講述故事的書籍，是兒童最喜歡的閱讀物之一。繪本相比與課本擁有更豐富多彩的插圖，更簡單有趣的故事文本，能更加吸引兒童，給兒童留下更深刻的印象。因此繪本成為許多語文教師的輔助教學手段，借助繪本進行語文的口語交際教學也能事半功倍。

一、利用繪本進行口語交際教學的優(yōu)勢

不同于語文課本，兒童繪本中文字占比少，有大量的插圖，插圖色彩豐富、內容多樣，能吸引小學生的興趣。繪本中的故事文字簡單明了，配合上故事相關的插圖更照顧兒童的認知水平，方便小學生進行理解和想象。兒童繪本由一幅幅生動的圖畫和簡短的文字講述故事，給兒童留下了豐富的想象空間，激發(fā)孩子的想象力。繪本有許多人物間的對話情節(jié)，兒童可以通過模仿鍛煉口語交際能力[1]。

二、利用繪本進行小學語文口語交際教學的實施方法

（一）選擇合適的繪本方便開展口語交際教學

在利用繪本進行口語交際教學時，教師應幫助學生選擇合適的繪本。選擇繪本時，繪本的故事內容要積極向上，要有利于塑造孩子的性格品質，例如《勇氣》和《膽小鬼威利》，能夠培養(yǎng)孩子的勇氣;繪本的內容要豐富多彩，給孩子科普一些生活常識，例如《地鐵開工了》和《一顆種子的旅行》;如果想要培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，那么可以選擇《看！畫家也會捉弄你》《旅之繪本》;想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識時，可以選擇《滴水獸的夜晚》《松鼠先生和月亮》;想要讓孩子理解親情與友情時，可以選擇《我的爺爺是幽靈》《我的秘密朋友阿德》;在鍛煉孩子口語交際能力方面，教師應該選擇對話內容多的繪本，如《大熊會跳舞》，這本繪本每句話都很簡短，但卻表達的很生動，適合兒童做口語交際練習。

（二）利用情景教學方式增加教學趣味性

教師在利用繪本進行口語交際教學時，應該靈活的設置情景，增加教學的趣味性，讓孩子能更主動的參與進教學中，從而產生很好的教學效果。教師要善于根據繪本設置交際情景，讓學生體驗角色扮演，給孩子創(chuàng)造口語交際練習機會，例如《三只小豬》的故事，教師就可以設置情境，讓學生代入到小豬和狼的角色中，可以模仿他們的對話，也可以自由發(fā)揮進行對話練習。教師可以布置口語交際相關的家庭作業(yè)，比如讓學生和父母在家里模仿繪本情景進行對話，學習到親情相關的繪本時，可以讓學生們介紹自己的家長，鍛煉孩子口語能力[2]。

（三）利用繪本內容做口語交際訓練

教師要充分利用繪本，通過對話式閱讀、復述故事、猜故事情節(jié)三種方式，對孩子進行口語交際的訓練。許多老師在帶領學生學習繪本時，在講解的同時會提出一兩個問題，讓孩子能有更多的參與感，為了回答教師的問題，學生看繪本時也會更專心，這種閱讀方式叫作“對話式閱讀”。例如學習繪本《中秋節(jié)的故事》時，教師就可以問：后羿為什么要射太陽呢？中秋節(jié)是哪一天呢？中秋節(jié)的習俗是什么？提問的問題要圍繞繪本內容的關鍵要素，讓學生的繪本學習更加深刻。在學習完一本繪本時，教師可以讓學生用自己的話復述一遍繪本的故事內容，在學生復述繪本故事時加深了其對故事的理解與記憶，鍛煉學生的語言掌控能力與思維邏輯能力。在繪本學習時，教師可以暫停教學，讓學生猜測故事的情節(jié)走向或者故事結局，也可以猜測故事中人物當時心里的想法，鍛煉學生獨立思考的能力與共情能力，例如學習《蜜蜂失竊迷案》時，“沒頭緒”警長和“聞個遍”狗探員在破案的過程中可謂漏洞百出，教師就可以讓學生找出這些漏洞，并且通過線索猜測最后的結局，對于猜對了的同學予以表揚，激勵孩子多動腦思考。

（四）開展閱讀活動保證學會閱讀時間

繪本對孩子的學習以及對世界的認識都有很大的幫助，教師應鼓勵孩子多看繪本，并且可以通過舉辦繪本閱讀活動和課后繪本閱讀作業(yè)來增加孩子的閱讀時間。教師可以定期向孩子們推薦繪本，然后要求孩子在一定的時間內讀完，讀完后要求學生要能用自己的話概括故事，并且和其他同學交流閱讀心得，讓孩子在閱讀時學會思考，從故事中汲取養(yǎng)分。在下午上課前增加二十分鐘的繪本閱讀時間，保證學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣。可以推薦學生家長和學生在晚上睡前一起閱讀繪本，孩子可以給父母講述繪本故事，鍛煉口語交際能力，父母可以依照繪本故事向孩子提問，鍛煉孩子的思維能力，增加了親子之間的互動，有助于建立和諧的親子關系。

三、結束語

繪本故事對學生有著天然的吸引力，教師應利用繪本的這一優(yōu)勢，將繪本應用進語文教學中，幫助孩子鍛煉口語交際能力。教師要給孩子推薦適合的繪本，幫助孩子認識世界，開發(fā)想象力，依托繪本故事鍛煉孩子的口語交際能力，讓孩子愛上閱讀，對語言有更強的掌握能力。

參考文獻：

[1]程靜靜. 淺析如何利用繪本進行小學語文口語交際教學[J]. 語文課內外， 2020， 000（011）：266.

[2]賴斯藝. 基于繪本的小學語文口語交際教學策略研究[D]. 上海師范大學， 2019.