高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑探析

周華碧

摘要：中華文化內涵豐富，源遠流長，在幾千年的傳承和發展下底蘊厚重深邃，高中語文教學的重要任務之一，就是滲透一些傳統文化，讓學生在掌握知識的同時，提高傳統文化素養，促進學生學科核心素養的有效提升。基于語文學科核心素養，將中華優秀傳統文化與高中語文課堂教學深度有機融合，讓青少年學生自覺成為優秀傳統文化的傳承者，既是大語文觀下提升青少年學生學科核心素養的需要，更是有效提升我國民眾整體文化素質的需要。基于此，本文詳細分析了高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑。

關鍵詞：高中語文教學;中華傳統文化;路徑

引言

中華優秀傳統文化是歷史留給我們的強大的文化基因，承載著中華民族的堅定理想和偉大精神，是中華民族最深厚的軟實力。普通高中教育承擔著培養學生文化素質、科學素養、人文精神和規劃人生能力的重要任務，這就要求學校教育必須回歸中華優秀傳統文化。進入新世紀以來，中西文化的碰撞給中國傳統文化帶來了巨大的沖擊，許多年輕人熱衷外來文化、吃西餐、過洋節，對傳統文化的興趣有所減弱。因此，高中語文教師在實際教學中不能一味地要求學生追求高分，更要注重對教材中傳統文化的挖掘，并采取合適的方式進行滲透，讓學生對此能夠有更多了解，從而全方位提升學生的綜合素質。

1滲透中華傳統文化的重要意義

1.幫助學生了解民族文化。在語文教學中滲透傳統文化，既能加深學生對語文知識的理解，也可以拓展學生的視野，幫助其加深對國家民族文化的了解。此外，傳統文化還能幫助學生對我國民族文化產生全面的認知，這對中華優秀傳統文化的傳承也具有重要意義。2.促進學生全方位發展。將中華傳統文化滲透到語文教學之中，除了可以幫助學生打好語文學習基礎，還可以激發學生的學習興趣，提高他們學習語文知識的主動性。在傳統文化的影響下，學生將更愿意在語文學習中投入更多時間與精力，進而促進自身的全方位發展[1]。

2在高中語文教學中滲透傳統文化的策略

2.1充分利用學科優勢，目的明確地滲透傳統文化

語文學科本身就是中華文化的母語，在傳統文化的滲透上占有絕對的優勢。充分利用學科優勢，在語文學科教學中目的明確地滲透傳統文化，不僅有利于傳統文化的傳承和弘揚，也有利于學生語文核心素養的提升。老師在開展《鄉愁》的教學時，把古典文學里關于鄉愁的優秀作品拿來與之比較，讓學生更深刻地感知遠離故鄉的那份愁懷。然后介紹作者的生平，通過作者經歷來展示出那些和作者一樣離開大陸前往臺灣的游子的思鄉之情，他們希望回到大陸與親人相聚，而因為兩岸的隔離和對立，此時他們無法回到大陸，思鄉變成了永遠的無奈。通過這些闡述，來讓學生感受到熱愛家鄉的文化情感，從而理解為什么那么多歷史名人創作出了那么多的思鄉作品，為什么“鄉愁”是一個不變的主題。為了加強教學效果，老師把《我愛這土地》、《大堰河，我的保姆》和《七子之歌》進行同堂教學，從而讓學生感知鄉愁游子內心深處的愛，是愛讓鄉愁更濃稠。雖然延長了教學時間，卻達到了極好的教學效果，也增強了學生對傳統文化的熱愛情愫[2]。

2.2編訂特色的校本教材，引領學生濡染國學傳統

讀經典一如與古人對話。閱讀學習校本教材，帶領學生走向往圣先哲，咀嚼那些閃耀思想光芒的文字，領悟他們語言建筑的精美哲思。讀“修身在其心者”，讓學生懂得端正自己心的天平，方可修養好自己的德行;讀“自立立人，自達達人”，讓學生學習到古人處世立身的智慧，懂得行事做人的道理;讀孟子“生于憂患”之思想，讓學生明白苦難是一個人人生歷程的必修課程，從而懂得罹苦難而奮發，遭厄運而振起，處逆境而進取;讀老子“上善若水”之文，讓學生明白生而為人最好的品德、性情莫過于要像涓流成河的水，恬淡自在、目標清晰、百川歸于海，是“泥沙俱下”的無私奉獻但卻不爭高下得失。將這樣的國學優秀思想精華與高中語文的晨讀、午讀以及課堂教學有機融合，就一定能讓千年的文化之光凈化學生的思想、堅定學生的意志、砥礪學生的精神、奮勉學生的志向，化于心而行于外[3]。

2.3親近古詩文

首先，進行誦讀積累。在傳統語文教學中，誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統文化的過程中，語文教師可以通過誦讀積累的方式，讓學生去學習與積累教材中與傳統文化相關的內容。為了保證實施效果，教師務必要根據學生的學習情況、年齡特點，在每一學期內安排相應的內容，要求學生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間，對這些內容進行熟讀并記憶。如此不但能夠培養學生的語感，幫助他們積累更多寫作素材，還對學生潛移默化地進行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學典故、成語故事、文學常識等系列講座的方式引起學生關注，從而激發學生了解傳統文化的興趣，便于學生接受。最后，節日熏陶。教師在語文教學中可以利用重陽節、端午節、元宵節、春節以及中秋節等傳統節日，讓學生在日常生活中去體驗、探究傳統文化。例如，在端午節的時候，教師可以引導學生以小組為單位開展學習活動。在此活動中小組成員分工明確，有的搜集端午節還有其他的哪些別名;有的整理端午節的來歷，了解端午節與哪些人物有關，有什么傳統習俗等。待學生完成小組交流后，教師可將他們討論的結果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學進行交流。教師通過開展這樣的活動，可以讓學生深切地感受到傳統文化的魅力，并主動去進行文化傳承[4]。

結束語

綜上所述，中華傳統文化博大精深，其中蘊含了豐富的內涵，在千年的傳承和發展下，展示出了時代變遷，文人的歡快悲傷，凄涼之美，愛國情感，豪放情感……然而，當下的傳統文化流失問題日益嚴重，整個社會受到了外來文化的強烈沖擊。所以，作為新時代的教師、學生都應關注傳統文化。

參考文獻

[1]綻瑞.高中語文教學中滲透優秀傳統文化的意義和做法[J].新課程（下），2019（12）：19.

[2]張玉芳.論高中語文教學中的中華傳統文化教學[J].新課程（下），2019（12）：215.

[3]凌得萍.論如何在高中語文教學中加強中華傳統文化教育[J].新課程（下），2019（12）：313.

[4]趙麗.高中語文教學中傳統文化的滲透及價值思索[J].華夏教師，2019（36）：76.