農村初中英語"學困生"學習心理障礙分析及對策

李遒

摘要：現今，英語已經被廣泛的應用到英語教學課堂中，而英語學困生的教學也成為了英語教學的重點把握對象。因此，通過對農村初中英語的教學研究的展開，來促進農村初中英語課堂的快樂閱讀展開。農村初中英語教師有效的教學方法來培養學困生的創造思維和發散思維，同時結合高質量的教學設計有效的針對英語應用題的解決，幫助學困生解決英語問題。

關鍵詞：農村初中;初中英語;學困生

引言

在全球經濟一體化的背景下，初中英語對于人們的工作和學習顯得越來越重要。在信息化時代背景下，我國的農村初中英語學習也逐漸開始步入正軌。在進行農村初中英語學習中的轉化學困生，應該從各個方面予以充分的重視。廣大教師應該從學困生的實際情況出發，努力實現教學觀念的創新，積極提升學困生的初中英語學習興趣，幫助他們從細節入手來養成良好的學習習慣。同時，學困生家長也應該積極和教師溝通，共同還提升學困生的初中英語學習，這樣才能符合新課標下的農村初中英語綜合素質能力的要求。但部分學困生由于主觀以及客觀方面的原因，依然存在著英語學習障礙，造成初中英語成績直線下滑的問題。本文結合農村初中英語學習中存在的兩極分化現象，重點探討了農村初中英語學困生的狀態，并在此基礎上提出了如何開展學困生轉化的對策建議。

一、農村初中英語“學困生”的狀態

新課程理念下，要求對農村初中英語課堂教學管理提出了新要求。要求針對農村初中英語課堂管理出現的問題進行解決，并改進農村初中英語課堂的管理情況，促進農村初中英語教師、學困生對于新課改理念的認識，同時堅持以“學困生為主，以人為本”的教學理念，來不斷完善農村初中英語課堂的教學管理體系。

其次，“學困生”是所有老師的一大心病，也是“與眾不同”的特殊群體，他們需要更多的“愛”。促進“學困生”的學習能力和學業成績是每位教師的首要任務，也是全面貫徹教育方針的重要措施。而在實際工作中，學困生的轉化工作一直是令老師十分頭疼的事情。本文結合自身的教育、教學實踐，以及學困生的心理特點與行為表現，提出了轉化“學困生”的四策略，但愿行之有效。

最后，在進行農村初中英語學習中的轉化學困生，應該從各個方面予以充分的重視。廣大教師應該從學困生的實際情況出發，努力實現教學觀念的創新，積極提升學困生的初中英語學習興趣，幫助他們從細節入手來養成良好的學習習慣。同時，學困生家長也應該積極和教師溝通，共同還提升學困生的農村初中英語學習，這樣才能符合新課標下的農村初中英語綜合素質能力的要求。

二、在農村初中英語課堂中展開英語閱讀教學策略

（一）展開閱讀興趣教學

首先，在農村初中英語課堂中來展開英語閱讀可以提起學困生英語學習的興趣。英語教學當中的一個興趣點是關鍵點，通過興趣引導學困生學習英語，才能更好地調動學困生學習的情緒，同時幫助學困生更好地學習英語，培養學困生的英語運用能力，

其次，選擇合適的閱讀教材，不是降低的經典性，而是要降低閱讀的難度，讓閱讀更契合學困生。經典的、適合的閱讀教材不僅能幫助學困生開拓視野，而且能讓學困生了解到中西方文化的差異。比如在進行英語教學時，由于學困生已經擁有了一定的英語詞匯積累，有了一定的英語聽說讀寫能力，因而教師選取了“The magic words”對詞匯進行補充教學。因此說，在農村初中英語課堂中，引用是一個明智選擇，能夠促進英語課堂教學。同時，英語閱讀教學符合現今社會發展的潮流，能夠培養學困生的英語閱讀能力，同時能夠培養學困生終身學習能力。

最后，農村初中英語教師本著以學困生為本的教學理念，切實發揮閱讀在農村初中英語課堂教學中的作用，提高農村初中英語課堂質量，能夠建立一個高效的英語課堂。

（二）英語學習技巧傳授、培養自信

通過英語教師對于閱讀的指導，來進行英語課堂的展開。比如說：英語老師可以通過一系列的指導方法來進行英語課堂的教學。在閱讀當中，可以為學困生介紹的閱讀方法，如：先讀文章，再看圖，或是第二種先讀圖再讀文章。第三種，邊讀文章邊讀圖。通過這幾種閱讀教學方法的展開，促使學困生進行閱讀，同時可以引導學困生在閱讀當中，從語言語句的表達中來發現單詞記憶方法。比如“classroom = class+room”“table tennis = table+ tennis”“playground = play+ground”……。在這個過程中，學困生發現，英語單詞是可拆分、可組合的，是一種形式性的語言，從而于英語閱讀中捕捉到英語的單詞構詞方式。

最后，學困生在英語閱讀之后，英語老師通過小組探究合作的方法，來使學困生來探究英語中到底表達什了什么內容。同時通過小組探究合作的方式，能夠促進學困生的語言表達，也能夠更好地促進學困生對于英語的了解。同時英語教師要鼓勵學困生進行英語交流，并且對于學困生的交流觀點和交流想法進行一系列的引導，促進學困生更好地學習英語。

結語

總而言之，通過英語課堂多樣教學方法的使用為農村初中課堂教學提供更多的教學策略。再加上，多媒體中生動的畫面和英語老師優秀的英語教學，能夠為學困生的英語學習帶來巨大的學習樂趣。同時，多重英語閱讀教學方式的展開，也能夠為英語學習注入一定的生機和活力，促進英語課堂高效展開。

參考文獻

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