讓語文課堂綻放新顏

艾菊花

摘要：新媒體技術應用于小學語文教學中，是教育技術發展與融合理念的成果。在科技與時俱進的今天，語文教學實踐中越來越多地運用了新媒體技術，因為它能夠將圖畫、聲音、文字、視頻等多種教學形式集于一體，充分調動小學生學習的積極性，增強對學生的趣味性、感染力、生動性，使知識能被學生在輕快靈活的氛圍中所吸收，提高學生的學習效率，提高教學內容的感染力和表現力，促使學生積極參與到學習的全過程中，從而優化課堂教學。但是新媒體技術也存在一些弊端，所以我們要合理運用，爭取讓新媒體的優勢最大限度地發揮出來。

關鍵詞：小學語文;新媒體運用;課堂教學;弊端

隨著現代教育技術的發展和普及，現代教育技術在教育教學中應用，已成為教育改革的一種趨勢，現代教育技術能夠以形象的文字，清晰的畫面，豐富的色彩，悅耳的聲音生動形象的呈現，教育教學內容。因此，把新媒體技術運用到語文教學中去，能充分調動小學生學習的積極性，增強對學生的趣味性、感染力、生動性，使知識能被學生在輕快靈活的氛圍中所吸收，提高學生的學習效率，提高教學內容的感染力和表現力，通過現代教育技術與傳統教學手段的有機結合和靈活運用，能夠引導學生積極參與，從而充分發揮學生的主體地位，更易于讓新課改的精神與理念滲透到課堂教學 。

一、運用新媒體教學，可以有效地擴展課堂容量

由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生學習的知識也明顯增多，而學生在校學習的時間畢竟有限，實行新媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有足夠的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用新媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的容量。保證教學任務的順利完成。

二、運用新媒體教學，進行情境導入，可以激發學生興趣。

我國古代大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有好之樂之，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。

若一堂語文課的初始，就有一個強大的磁場，把學生深深地吸引，牢牢地拴住，定能事半功倍。新媒體具有能量大，信息多，以及聲音與圖像于一體的特殊功能，很容易引起學生的注意力。充分調動學生的感官活動，使學生入情入境，思維會變得更敏捷，更活躍，變被動學為主動學，從而優化了語文課堂教學。如我在教學鄉下人家時，我先給學生播放了鄉下人家房前屋后院子里的圖片，學生被深深的吸引了，感受到了鄉下人家的美好，激發了學生們的求知欲，很自然的導入新課。在教學三月桃花水一課時。待學生初步了解課文以后，我用新媒體播放錄像。一邊讓學生聽優美的配樂朗誦，一邊欣賞三月桃花水的美景，隨著詩情畫意的朗誦，熒屏上出現了。三月桃花水的。美麗景色。學生將所學所見所聽融一體。仿佛置身于優美的河水邊。聽到了桃花水的。水流聲真正成了警鐘的人，這種新媒體電教手段的應用，不僅加深了學生對三月桃花水的體驗，加深了對課文的整體感知，學生邊看邊聽提出的問題，就如同導火線點燃了思維的火花，記起了他們求知的欲望。

三、運用新媒體技術，可以更好地培養學生的聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到教學效果。如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十船蘆葦一起點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔卸甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們復述得較為較為完整和生動。教后啟發學生并提問;假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生們紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一起用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，在進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍下學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

四、運用新媒體技術，可以激發學生的寫作熱情。

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水源泉，豐盛而不枯竭，溪水自然活潑，流個不停。”由于學生生活的范圍狹小，又缺乏發現美的眼睛，所以閱讀寫作時感到最苦惱的事，就是沒啥可寫。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地解決了這一問題。好奇是每個小學生的天性，美麗的風景、優美的音樂、迷人的動畫、動人的故事，都能吸引小學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣。因此，小學語文教師在指導作文時，完全可以根據寫作的要求合理的運用現代新媒體技術手段，把學生平時喜歡但是很難看到的，聽到的事物或內容通過新媒體呈現出來，以生動有趣的圖片、文字、聲音、影像緊扣學生的心弦，然后耐心的指導學生有意識地抓住特點，觀察事物。比如在教授可愛的小動物寫作練習時，教師可以先收集書上出示的小動物的真實圖片，通過新媒體技術讓學生對照著圖片來練習寫作，接著可以增加書上所沒有的小動物，讓學生繼續觀察來豐富學生的“材料庫”。時間久了，學生的寫作材料就會越來越多。同時，也提高了學生的觀察能力。

但是任何事情都要適可而止，新媒體技術也不例外，運用新媒體教學雖然能給課堂帶來直觀和生動的畫面式教學方法，但是過多的圖片和視頻信息也會喧賓奪主，容易使學生形成走馬觀花的感覺，時間久了，學生就會形成對影像資料的依賴。這樣會局限學生想象的空間，扼殺了學生的想象力因此，我們要合理利用新媒體教學去營造課堂氣氛，喚起共鳴，引發想象，讓語文課堂綻放出青春的笑顏。

參考文獻：

[1]陳潔.利用新媒體技術提升學生能力[J]課程教育研究.2019（52）.117-118

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