核心素養理念下初中語文課外閱讀指導策略研究

陳潔

摘要：語文對于當代學生有著非常重要的作用，因為在語文的學習過程中學習到的不僅是語文的詞匯量以及語言的應用，更多的是鍛煉一個人的語言組織能力以及人際交往能力，并且在語文的學習過程中，通過對中國上下五千年文化的了解，可以提升學生的自身素養，開拓學生的眼界，幫助學生提高語文素養。在語文的學習過程中閱讀占很大一部分，因為在閱讀的過程中，學生不僅能夠學習一定的知識，還能夠在閱讀材料中激發學生的學習興趣，讓學生設身處地的去了解作者的思想感情，有利于提升學生的審美情感力。在近幾年教育部要求提高學生核心素養的背景下，語文老師更應該讓學生不斷提高閱讀量，增強閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷強化自己的知識以及語言應用能力，提升核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課外閱讀

引言：隨著近些年新課改的不斷推進，教育部門將核心素養這一詞語更加重視。如何提升學生的核心素養對教師來說是一個非常重要的問題。初中語文是學生知識的提升和銜接的階段，對于這個學習階段來說，教師要讓學生可以靈活運用語言，拓寬學生的知識量，提高語文素養。語文的核心素養指的是學生語文的基礎能力素養，包括學生對于語文的積累以及認識對于語文詞匯量的積累，對于語言應用能力以及學習方法的把握等。這些核心素養可以體現出一個人的語文水平以及語言應用能力。所以在核心素養背景下的初中語文閱讀教學，教師必須要以核心素養為教學目的，注重培養學生全方面發展，培養學生語文學習習慣以及學習態度。閱讀是初中語文課程內容中非常重要的一個部分，因為語文知識的應用全部都是句子或者文章的應用，對學生今后工作和學習都有很大的幫助。在核心素養背景下，初中語文的閱讀教學，老師要根據學生特點建立專門的教學模式，幫助學生提高閱讀能力，形成閱讀素養。

一、定期舉行讀書節活動

初中的閱讀來源于兩個方面，一個方面是學生學習課本知識，閱讀課本內的文章，另一個方面就是學生進行課外閱讀。課內閱讀主要是讓學生通過閱讀培養其閱讀的基本習慣，屬于基礎閱讀;而課外閱讀則是學生自行閱讀課外書的過程，對于初中學生來說，要進行大量課外閱讀，拓寬自己的知識面。班級內教師要定期地舉行讀書節活動，可以每周一次，也可以每月一次，視學生的情況而定。讀書節活動可以讓學生分享在課外讀到的有意義的書，為其他學生進行講解，然后將自己最喜歡的片段進行朗讀，或者可以使用多種方式呈現出來。班級內的每個學生都要參與進來，可以選擇自己家中的課外書，也可以選擇班級內讀書角中的書，但是都要進行閱讀，找出自己最喜歡的段落或者篇章，這樣有利于培養學生的讀書習慣。最終由學生共同投票決定，選出本次的“讀書之星”，老師給予相應的獎勵。

二、 引導學生創意朗讀

學生的個體差異性是一直存在的，因為不同的人有不同的思想，所以大家在看待事物時也有不同的態度，正是這種差異性，才讓社會快速發展，每個人都可以發散自己的思維和想象力。就拿楊桃來說，從不同角度所看到的楊桃是不同形狀的，這充分說明了角度的重要性，但是楊桃真的不一樣嗎？同一個楊桃的形狀肯定是一樣的，只不過從不同角度看到的面貌是不一樣的，這也充分證明了物體的差異性。有些學生可能覺得某篇文章作者想要表達的是思鄉之情，而有些學生覺得某篇文章作者想要表達的是愛國之情，這是因為每個學生所看到的文章重點是不一樣的，從不同的重點去出發，會找到不同的理解觀點。所以初中老師在教學的過程中指導學生朗讀，要去充分尊重學生的意見以及個性化表達。要積極地引導學生去朗讀，并且勇于表達自己的想法。

三、適時引導學生想象

教師讓學生提高閱讀能力，是教師教學工作非常重要的一個方面，教師要引導學生想象，讓學生充分地發揮自己的想象力，調動學生的思考積極性。隨著社會的進步以及心態改的推進，教師對于學生的要求不再是簡單的朗讀背誦課文，更重要的是讓學生發表自己的看法以及意見，讓學生充滿創造力和想象力。在培養學生閱讀能力的過程中，老師一定要及時地引導學生想象。比如老師可以給學生布置作文，可以布置一些對于未來的想象以及科幻方向的作文，讓學生充分發揮想象力，勇于表達。其次可以帶領學生學習一些具有想象力的文章，讓學生從中了解，長此以往下去學生首先對于課外閱讀會有極大的興趣，會進行主動閱讀學習，從而養成良好的自主學習以及自主思考能力。

結語：初中語文閱讀是學生初中階段課程學習中非常重要的一個內容，教師提高學生的閱讀能力，可以幫助學生在以后的語言表達能力各個方面占據優勢。其中初中生的語文閱讀能力在一定程度上可以提高初中生的核心素養。學生的核心素養是近幾年非常重要的一個話題，所以老師在初中語文的教學過程中，用不同的方法去提升初中生的語文閱讀興趣以及語文閱讀能力，讓學生愛上閱讀，培養終身閱讀的習慣。

參考文獻：

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[2]郭敏.語文核心素養下的初中課外閱讀指導策略研究[J].課程教育研究，2018：84-85.