如何在幼兒教育中開展游戲活動

王麗

摘 要：幼兒園是對3～6歲的幼兒進行學前啟蒙教育的機構，幼兒教育是整個教育體系的基礎。隨著教育體制改革的不斷推進，幼兒園課程的建設應該立足長遠，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，將課程進行游戲化設計，創(chuàng)設適合幼兒的游戲活動模式。基于此，本文結合我國文化發(fā)展的背景和幼兒身心發(fā)展特點，從開展游戲活動的意義著手，探索了促進幼兒園教育中，游戲活動質量提升的長效策略，以供教育界相關人士交流參考。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;開展

幼兒園教育是為孩子們開導蒙昧，使其能夠適應社會發(fā)展的啟蒙教育，在幼兒今后的學習生涯中舉足輕重。幼兒園的課程活動應當以現代幼兒教育理論為指導，以保證幼兒健康成長為宗旨，確立適合幼兒的游戲活動策略。從幼兒園的活動上來說，應立足幼兒發(fā)展實際，體現園本特色，在已有的教材內容基礎上，改編符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲活動內容，解決活動過程中的實際問題，促進幼兒的身心得到健康發(fā)展。

一、合理使用室內環(huán)境中的教育資源

幼兒天性愛玩，所以室內環(huán)境教學對于幼兒來說比較壓抑和枯燥。這就要求在教學時，教師要科學地設計與導入游戲，調動幼兒的學習積極性與主動性，激發(fā)他們的學習興趣。

1.充分利用幼兒的視覺直觀感，科學設計與導入游戲

在讓幼兒了解與數字相關的基礎知識時，教師可以充分利用幼兒喜愛動物這一特點，把動物與數字結合起來進行教學。如利用幼兒園教室內的多媒體設備，教師可向幼兒展示動物的圖片，然后向他們提問：“小朋友們，你們最喜歡哪種動物啊？”由于每個幼兒的答案都不一樣，所以教師可以根據幼兒的回答再次提問。如對于喜歡猴子的幼兒們，教師可以問他們：“猴子有幾張嘴巴，幾只耳朵呢？”這時，幼兒會高興地回答道：“猴子有1張嘴巴，2只耳朵。”在這個教學過程中，一方面，教師巧妙地把教學內容融入愉快的游戲中，使幼兒在游戲中學習知識;另一方面，教師通過向幼兒展示不同的動物，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，還開闊了他們的視野，使他們對常見的動物有一個更直觀與深刻的印象。

2.充分利用幼兒的聲音敏感性，科學設計與導入游戲

在實際的教育工作中，教師不難發(fā)現，幼兒活潑好動，且對聲音非常敏感。因此，教師可以充分利用幼兒對聲音比較敏感的特征，科學地設計與導入游戲，將合理、有效的聲音游戲與教學內容巧妙地結合起來。如教師可以巧妙地設計一些音樂游戲，以激發(fā)幼兒的學習興趣與主動性，調動幼兒的學習熱情。在教學基礎常識時，教師要選擇既迎合幼兒興趣愛好，又容易被幼兒接受的經典音樂曲目，如節(jié)奏歡快、朗朗上口的經典兒童歌曲。在教學與小動物有關的基礎知識時，教師可以利用教室內的多媒體設備，給幼兒播放與動物相關的經典兒童歌曲，如《兩只老虎》《數鴨子》《小兔子乖乖》等。教師還可以與幼兒一起根據音樂的律動跳舞，并在跳舞的過程中及時、恰當地向幼兒提出與課堂教學內容相關的問題。如“小朋友們，你們有沒有見過真正的老虎啊？在你們的心里，老虎是一種怎樣的動物呢？”在這種輕松愉悅的環(huán)境下，幼兒們各抒己見。這時，教師不僅要做一個細心的聆聽者，還要扮演好引導者的角色，在聆聽幼兒回答的同時，還要正確地引導和及時地鼓勵他們，培養(yǎng)幼兒保護小動物的意識。

二、靈活采用游戲形式，發(fā)揮幼兒的主體性

為了發(fā)揮幼兒的主體性，教師在選擇游戲時要對自由游戲、區(qū)域游戲、主題游戲等形式進行靈活應用，只有這樣才能達到理想的效果。例如，按照童話和故事中的情節(jié)、語言等進行創(chuàng)造性表演，在這一游戲情境中，幼兒會產生強烈的表演欲望，很快融入相應情境，并根據自己的喜好選擇表演角色、表演內容、表演方式、表演道具等。此時，幼兒就是游戲的主角，教師要充當好游戲活動的指導者和幫助者，使幼兒在活動過程中盡可能多地學習知識、領悟道理，最終達到“雨潤細無聲”的教學效果。因此，教師要根據實際需要，靈活采用游戲形式。

二、促進幼兒園教育中游戲活動質量提升的長效策略

1.重視活動反思，關注孩子的興趣內容

目前，幼兒園的游戲活動還沒有一個統(tǒng)一的標準和要求，課程游戲化的實施需要教師自行探索，在探索中不斷完善，增強游戲活動的特色和可行性。因此，教師應勤于觀察，多多關注幼兒感興趣的內容，通過觀察幼兒對活動的反應，分析其對活動知識的接受程度，反思活動過程中存在的缺陷和不足，判斷將游戲活動是否合適，課程結束后幼兒的反響是否達到預期效果。教學反思在目前的幼兒教育中十分重要，是教師完善游戲活動模式的有效途徑。例如，在指導幼兒掌握安全知識時，教師的教學任務是引導幼兒明白110、119和120這三個緊急電話的意義和用途，讓孩子了解這些緊急號碼在生活中的重要性。由于有可能因幼兒的注意力不集中，對于安全知識的興趣不夠濃厚，活動的效果往往不盡如人意。教師應該反思自己的活動方式是否忽視了幼兒的接受能力，可以重新編排活動內容，加入能吸引幼兒注意力的顏色知識卡片，讓幼兒進行看圖搶答游戲，賦予枯燥的知識以生動性，豐富活動的趣味性，增強活動效果。

2.結合綱領要求，在實踐中開展課程游戲化的探索

由于部分幼教工作者的水平有限，獨立研發(fā)游戲活動內容難度較高，編寫的課程也會有一定的缺陷，因此，需要在實踐中探索科學的活動方式。教師可以根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，以一套比較科學的課程理論為基礎，結合幼兒的發(fā)展需要，在實踐中慢慢探索出適合本園的游戲活動，通過課堂上幼兒的反應，不斷完善課程內容，根據幼兒的實際情況加入更有價值的、活動效果更好的游戲組織形式。

結語

綜上所述，由于幼兒的興趣和情感的不確定性，幼兒園的活動不能是一成不變的，而應該是彈性的、靈活的，適應當前幼兒發(fā)展需求的。實現幼兒園的游戲活動，能夠增加孩子們對課程學習的興趣，培養(yǎng)其獨立自主和勇于探索的精神，讓孩子們可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時能夠使教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，給教師的活動提供更多的可能，讓教師能夠最大限度地挖掘出幼兒的潛能，增強孩子，嗯對社會和自然的感知和理解，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]馮新元.淺談幼兒園游戲教學存在的問題及措施[J].新校園（閱讀版），2017，（4）.