新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索

胡為

摘要：在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在進(jìn)行更多的教學(xué)探索創(chuàng)新性地將教學(xué)向生活化的方向靠近，這樣不但可以幫助教師提升教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。因此本文研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中出現(xiàn)的一些問題，并探索了更多幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)生活化的有效教學(xué)策略，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：目前我國已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)文化蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步，教育領(lǐng)域更是國家重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。而小學(xué)生作為國家的未來和希望，對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)更是重中之重。所以隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行生活化改革更是成為了小學(xué)教師重點(diǎn)探索的一個(gè)方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)生活化改革的過程中出現(xiàn)的一個(gè)主要問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身并沒有深入地去學(xué)習(xí)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義，對(duì)其認(rèn)知嚴(yán)重不足。具體來說可以從兩個(gè)方面來看，首先第一個(gè)方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)生活化之后會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間。然后第二個(gè)方面就是小學(xué)教師并沒有合理地去采納學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化方式的反饋和評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生活化的過程中不深入、不徹底，將教學(xué)生活化當(dāng)成影響學(xué)生考試成績的一個(gè)方面，最終難以正確地運(yùn)用教學(xué)生活化的方式來提升自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師偏好灌溉式的講解

一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上都有灌溉式教學(xué)的問題，這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和理解程度，過分看重教師的教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生舍本逐末的效果。而實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)是一種需要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的課程，不適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說教式的講解。而教學(xué)生活化的方法正可以幫助教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，幫助小學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中必須采取高效、新型的教學(xué)模式。生活化教學(xué)高度契合小學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是讓教師在平時(shí)的教學(xué)中加入一定的生活元素，通過這些能夠讓小學(xué)生結(jié)合起日常生活實(shí)際的例子來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索思維，從而幫助教師提升教學(xué)效果。在這個(gè)過程中教師再對(duì)學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，就可以在很大程度上提升學(xué)生的興趣，最終提升考試成績，所以說小學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)對(duì)提升教學(xué)效果有關(guān)鍵意義的方式。

而在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)生活化的改革可以從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境入手，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門課程的教學(xué)與人們的日常實(shí)際生活是息息相關(guān)的。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中嘗試將自己的教學(xué)方向從純粹的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)向理論生活結(jié)合教學(xué)方向，幫助學(xué)生在生活中尋找能與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的案例，將以往單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得靈活有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，遇到“位置與方向”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說可能難以快速、準(zhǔn)確地描述位置、方向的概念，這時(shí)候小學(xué)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試描述班級(jí)里面的座位關(guān)系，家庭里面房間之間的關(guān)系等等，然后可以通過小組問答的方式進(jìn)行比賽，互相提問如何表達(dá)自己在教師的座位位置等。這種積極有趣的教學(xué)課堂就是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活化的情境，讓小學(xué)生能夠更加有效地理解一些理論和抽象的知識(shí)，同時(shí)小組問答也能使小學(xué)生獲得更多課堂參與感，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.有效地將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)生活化是一種比較新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生通過課堂上學(xué)習(xí)的生活化理論來指導(dǎo)日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，符合新課程理念對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教學(xué)生活化不僅能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有效提高，而且可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解式的教學(xué)，但是在新課程改革的時(shí)代大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化改革。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的了解，這樣才能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活知識(shí)教授給學(xué)生。這樣就可以讓小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能更好地提升小學(xué)生的理解和自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在上認(rèn)識(shí)數(shù)字這一課程時(shí)，就可以首先鼓勵(lì)學(xué)生去數(shù)一數(shù)生活中的數(shù)字，比如班上不同年齡的學(xué)生個(gè)數(shù)等，這樣就能更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。除此之外數(shù)學(xué)教師也可以將教學(xué)放入學(xué)生平時(shí)愛玩的一些游戲中去，提升學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

3.為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而以往的數(shù)學(xué)作業(yè)很多都是按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些計(jì)算題等。而對(duì)于小學(xué)生來說，過于單調(diào)和理論性的課后作業(yè)往往會(huì)顯得枯燥無味，容易讓小學(xué)生喪失寫作業(yè)的興趣。而且課后作業(yè)失去了教師的指導(dǎo)，小學(xué)生也容易出現(xiàn)被題目難住的情況，這種情況下生活對(duì)于小學(xué)生來說無疑是一個(gè)很好的老師，這也是數(shù)學(xué)作業(yè)要更加生活化的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的另一個(gè)重要切入點(diǎn)就是為學(xué)生布置更加生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如在課后作業(yè)中讓小學(xué)生利用數(shù)字描述自己家的人口，畫一畫家里擺設(shè)的位置等，利用這些更具有生活化，能讓學(xué)生實(shí)際接觸到的例子來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到能夠?qū)⒅R(shí)良好地運(yùn)用到解決問題過程中去的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何在充滿變化的教育領(lǐng)域中找到最為適合自己也最適合學(xué)生的教學(xué)方式一直是他們努力研究的課題，所以教師要積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一系列措施，在優(yōu)化改革中走出自己獨(dú)到的教學(xué)之路，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚全具.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（34）：61.

[2]王西軍.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].讀寫算，2021（09）：3-4.