基于職業(yè)技能競賽的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革

劉紹智 魯璇

【摘 要】本文闡述園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革背景，分析園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，提出基于職業(yè)技能競賽的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革策略：拓寬實(shí)訓(xùn)基地、改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)模式 評價體系

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0060-03

社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動了城市的發(fā)展。在城市高速發(fā)展的背景下，風(fēng)景園林專業(yè)遇到了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)對當(dāng)今行業(yè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，作為風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程和重要專業(yè)技能課程的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革背景

全國職業(yè)技能大賽是對職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)能力檢測和評比的高水平賽事。全國職業(yè)院校技能大賽，是由教育部發(fā)起的，并且通過聯(lián)合國務(wù)院相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)以及學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方院校共同舉辦的具有公益性和全國性的一項(xiàng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能大賽活動，每年舉辦一屆。高職高專院校是中國孕育良工巧匠和專業(yè)人員的搖籃，全國職業(yè)技能大賽對高職高專院校風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)和課程的建設(shè)和改革，以及對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是將職業(yè)技能競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)融入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)改革中，具有重要的意義。

全國職業(yè)技能大賽從2014年到2019年共舉辦了5次（2015年沒有舉辦），賽項(xiàng)名稱、比賽的內(nèi)容、比賽的時長和比賽的方式等都隨著社會需求的能力要求在不斷地優(yōu)化和調(diào)整。2017年以前重點(diǎn)考查學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表達(dá)能力，2017年以后向考查方案設(shè)計(jì)配合施工的綜合職業(yè)能力的考查轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)綜合專業(yè)素質(zhì)的能力，如表1所示。

本文總結(jié)近幾年來參加比賽所累積的經(jīng)驗(yàn)，以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃系風(fēng)景園林專業(yè)代表隊(duì)參加全國職業(yè)技能大賽“園林景觀設(shè)計(jì)與施工（高職組）”賽項(xiàng)為例，根據(jù)全國職業(yè)技能大賽的競賽要求標(biāo)準(zhǔn)以及比賽的具體內(nèi)容，探究基于全國職業(yè)技能競賽的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)代表隊(duì)自2014年以來積極參加園林景觀設(shè)計(jì)/園林景觀設(shè)計(jì)與施工這個賽項(xiàng)，2014—2018年先后獲得全國職業(yè)技能大賽一等獎、全國二等獎和全國三等獎的優(yōu)異成績。2019年后各個學(xué)校的設(shè)計(jì)和施工配合更加緊密，完成度更高，比賽質(zhì)量也在逐漸提高。然而因?qū)W院的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)不適應(yīng)新的比賽制度和園林工程施工結(jié)合較弱，使方案設(shè)計(jì)和工程施工有脫節(jié)，造成2019年后的比賽成績有所下降。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程。通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，筆者發(fā)現(xiàn)目前園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中主要存在以下幾方面不足。

（一）教學(xué)設(shè)備陳舊不能適應(yīng)比賽要求

隨著招生人數(shù)的不斷增加，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)從2014年2個班增加到現(xiàn)在的4個班，同時全國職業(yè)技能大賽也從單純的方案設(shè)計(jì)考查改革為“方案+施工”的綜合考查，而學(xué)院的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程依然是“講臺+黑板+繪圖桌+投影儀”的陳舊配置，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和適應(yīng)職業(yè)技能競賽要求。

（二）課程較少融入職業(yè)技能競賽的考核要求

全國職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)以及新規(guī)范，在賽制和比賽內(nèi)容上均推陳出新。而目前學(xué)院仍然沿用老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐還存在一定程度的分離;園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)操課程的強(qiáng)度和深度不夠，不能匹配職業(yè)技能競賽的考核要求。

（三）課程脫節(jié)造成方案設(shè)計(jì)和施工的脫節(jié)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程通過模擬園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論以及園林藝術(shù)審美，進(jìn)而創(chuàng)造出具有使用功能和藝術(shù)美感的空間，它是園林專業(yè)重要的核心課程和實(shí)踐課程。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是通過園林工程來呈現(xiàn)的，所以它和園林工程課程是承上啟下、緊密結(jié)合相互影響的。傳統(tǒng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程以完成某一設(shè)計(jì)目標(biāo)為主，沒有考慮方案設(shè)計(jì)和施工結(jié)合以及施工后的呈現(xiàn)效果。學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中目標(biāo)不夠明確，在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中遇到具體問題時學(xué)生表現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)的分析和解決問題的實(shí)踐能力的現(xiàn)象。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、表達(dá)能力及實(shí)踐能力。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)目前還是以教師講授理論知識點(diǎn)為主，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師提供的項(xiàng)目背景基本是假命題，在教師提供的現(xiàn)狀資料下指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)。缺少現(xiàn)場調(diào)查和對場地的測繪，導(dǎo)致學(xué)生的尺度感較弱，對設(shè)計(jì)最終的效果呈現(xiàn)控制較弱。方案設(shè)計(jì)多數(shù)是學(xué)生單獨(dú)完成，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的實(shí)踐過程。

三、基于職業(yè)技能競賽的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革策略

（一）拓寬實(shí)訓(xùn)基地

建議全面改造上課的制圖室，采用方便學(xué)生拷圖和教師評圖的繪圖桌，教室采用交互式觸摸一體機(jī)，教室和學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)將圖紙傳送到屏幕，更加直觀地展示和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷。建議按照職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，利于學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)操的施工推演，在設(shè)計(jì)中考慮施工，在施工中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（二）改革教學(xué)模式

自2014年起，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加了多屆全國職業(yè)技能大賽。學(xué)生歷經(jīng)數(shù)年的比賽集訓(xùn)和實(shí)踐，在廣西職業(yè)技能競賽和全國職業(yè)技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。通過競賽分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，潛移默化地將職業(yè)技能競賽的考核要求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法中，體現(xiàn)“賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促改”，真正做到提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，確保風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

依托職業(yè)技能競賽賽項(xiàng)考核的內(nèi)容和要求，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化。針對職業(yè)技能競賽考核中對學(xué)生的操作能力的要求，對教學(xué)模式也提出了新的要求。為了提高操作能力，教學(xué)模式要摒棄傳統(tǒng)的教師講授、應(yīng)試考試的方式，采用多樣的教學(xué)模式[包含探索式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)法、情景模式教學(xué)法、師生（或校企）互動教學(xué)等]結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)情在教學(xué)的過程中因材施教，通過案例的解析、項(xiàng)目的實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)符合社會及行業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才是高職教育的目標(biāo)。這與職業(yè)技能競賽的目標(biāo)是一致的。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革主要圍繞行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)比重、教學(xué)方法的優(yōu)化和拓展、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、建立競賽機(jī)制樹立職業(yè)能力競爭意識等方面展開。

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新動態(tài)以及崗位需求，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程引入職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和要求，跟隨行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，為了讓授課內(nèi)容能反映學(xué)科領(lǐng)域的核心知識，反映學(xué)科的最新發(fā)展與動態(tài)，教師需要不斷地更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。其次，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要從當(dāng)前市場行業(yè)就業(yè)崗位的需求出發(fā)，用課程實(shí)操任務(wù)替換企業(yè)中要完成的崗位工作任務(wù)。最終通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)過程以及完成任務(wù)的過程中更好地掌握和完善園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程知識體系，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如，對CAD，PhotoShop和3D/SU輔助效果圖制作等一系列計(jì)算機(jī)軟件類的課程，學(xué)院將依托企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入和優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。以行業(yè)內(nèi)大型設(shè)計(jì)單位出圖的要求、規(guī)范和深度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的圖紙制作水平，為課程結(jié)束后學(xué)生選拔參賽以及將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

園林景觀設(shè)計(jì)/園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能競賽一直以來都是由多人協(xié)作的集體賽事，在歷屆職業(yè)技能競賽的考核中團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅占有一定的比重，還會直接影響到比賽成果的最終表現(xiàn)，所以學(xué)生除了必須有嫻熟的專業(yè)操作技能，還要有隊(duì)友之間的相互配合和合理的分工，才能有效地提高設(shè)計(jì)、繪制圖紙的速度，園林施工操作的精準(zhǔn)度，以及方案設(shè)計(jì)和園林施工的配合默契度。

（四）改革考核方式

檢驗(yàn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)成果的手段主要是課程考核和教學(xué)評價。傳統(tǒng)教學(xué)中對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的成果檢驗(yàn)忽略了實(shí)踐過程考核，更加注重期末考評結(jié)果。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)和實(shí)操的過程，平時學(xué)習(xí)不努力，僅重視期末考試的考前沖刺，臨時抱佛腳，從而使得最終的評價結(jié)果失真，導(dǎo)致評價體系的片面性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中引入職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠使課程與競賽無縫接軌，同時職業(yè)技能競賽賽項(xiàng)的評分標(biāo)準(zhǔn)很好地反映了行業(yè)和崗位的技能要求，使課程考核更加全面，也同行業(yè)新動態(tài)和新標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能競賽密切相關(guān)，主要考查設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、規(guī)范性和可行性;該課程教學(xué)內(nèi)容多、課時量大、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)，教師僅僅采用期末試卷的這種傳統(tǒng)考評機(jī)制，已經(jīng)不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，所以應(yīng)采用實(shí)操過程和行業(yè)、企業(yè)等多方參與的課程考評機(jī)制。考評方式以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程中的實(shí)操的過程性評價和技能性評價為主，教師建立過程考評標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)本課程的技能性和實(shí)操性，采用過程考評占60%，期末考評占40%，即“課程總成績=過程考評（60%）+期末考評（40%）”的過程考評與期末考核相結(jié)合的考評體系。過程性評價以項(xiàng)目任務(wù)評價（完成過程和成果）為主，結(jié)合學(xué)生考勤和平時作業(yè)等得出最終過程考評成績。其中項(xiàng)目任務(wù)評價包含三個部分：自我評價+小組評價+教師評價。期末考評以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能考核為主，檢驗(yàn)學(xué)生基本知識的掌握及綜合應(yīng)用能力。本課程采用以上考核體系能夠更加客觀、公平、全面、系統(tǒng)，對高職教育風(fēng)景園林和園林工程技術(shù)專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核評價改革具有參考價值。

近六年來，基于職業(yè)技能競賽模式的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程建設(shè)的成效突出。在人才培養(yǎng)上，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)不斷提高，就業(yè)率不斷提高。在專業(yè)建設(shè)上，通過競賽機(jī)制風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施得到改善，建立了風(fēng)景園林虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)景園林大師工作室和學(xué)生模型制作室，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了很大幫助。2014—2019年廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)參賽隊(duì)獲得廣西職業(yè)技能大賽一等獎1個、二等獎4個，全國職業(yè)技能大賽一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個的優(yōu)異成績。

基于職業(yè)技能競賽的考核要求，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生同舟共濟(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提升了學(xué)生的競賽意識，與此同時也有效地優(yōu)化了本課程的考核和評價。通過強(qiáng)化課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練操作，學(xué)生熟練地掌握了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的核心技能，提高了職業(yè)素養(yǎng)。風(fēng)景園林專業(yè)以職業(yè)技能競賽為推手，不僅提高學(xué)生在職業(yè)技能競賽的成績，同時也符合高職高專教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足行業(yè)企業(yè)人才需求，對促進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革具有重要的意義。

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【作者簡介】劉紹智（1973— ），男，廣西北海人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì);魯 璇（1983— ），女，通訊作者，新疆阿克蘇人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)基建處工程師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)。

（責(zé)編 黃 煌）