基于職業技能競賽的園林規劃設計課程的教學改革

劉紹智 魯璇

【摘 要】本文闡述園林規劃設計課程的改革背景，分析園林規劃設計課程教學中存在的問題，提出基于職業技能競賽的園林規劃設計課程的教學改革策略：拓寬實訓基地、改革教學模式、優化教學內容、改革考核方式。

【關鍵詞】職業技能競賽 園林規劃設計 教學改革 教學模式 評價體系

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0060-03

社會經濟的飛速發展帶動了城市的發展。在城市高速發展的背景下，風景園林專業遇到了更大的機遇和挑戰。應對當今行業對高素質、高技能型人才的需求，作為風景園林專業的核心課程和重要專業技能課程的園林規劃設計課程，有必要進行教學改革。

一、園林規劃設計課程的改革背景

全國職業技能大賽是對職業院校學生的技術能力檢測和評比的高水平賽事。全國職業院校技能大賽，是由教育部發起的，并且通過聯合國務院相關部門、相關行業以及學術團體和地方院校共同舉辦的具有公益性和全國性的一項職業院校學生的綜合技能大賽活動，每年舉辦一屆。高職高專院校是中國孕育良工巧匠和專業人員的搖籃，全國職業技能大賽對高職高專院校風景園林專業的建設和課程的建設和改革，以及對學生職業技能的培養，特別是將職業技能競賽的考核標準融入園林規劃設計的課程的教學改革中，具有重要的意義。

全國職業技能大賽從2014年到2019年共舉辦了5次（2015年沒有舉辦），賽項名稱、比賽的內容、比賽的時長和比賽的方式等都隨著社會需求的能力要求在不斷地優化和調整。2017年以前重點考查學生的方案設計能力和圖紙表達能力，2017年以后向考查方案設計配合施工的綜合職業能力的考查轉變，更體現綜合專業素質的能力，如表1所示。

本文總結近幾年來參加比賽所累積的經驗，以廣西建設職業技術學院建筑與規劃系風景園林專業代表隊參加全國職業技能大賽“園林景觀設計與施工（高職組）”賽項為例，根據全國職業技能大賽的競賽要求標準以及比賽的具體內容，探究基于全國職業技能競賽的園林規劃設計課程的教學改革。廣西建設職業技術學院園林專業代表隊自2014年以來積極參加園林景觀設計/園林景觀設計與施工這個賽項，2014—2018年先后獲得全國職業技能大賽一等獎、全國二等獎和全國三等獎的優異成績。2019年后各個學校的設計和施工配合更加緊密，完成度更高，比賽質量也在逐漸提高。然而因學院的園林規劃設計課程教學不適應新的比賽制度和園林工程施工結合較弱，使方案設計和工程施工有脫節，造成2019年后的比賽成績有所下降。

二、園林規劃設計課程教學存在的問題

園林規劃設計課程是風景園林專業的核心課程之一，是一門實踐性很強的專業必修課程。通過指導學生參加職業技能大賽，筆者發現目前園林規劃設計課程中主要存在以下幾方面不足。

（一）教學設備陳舊不能適應比賽要求

隨著招生人數的不斷增加，廣西建設職業技術學院園林專業從2014年2個班增加到現在的4個班，同時全國職業技能大賽也從單純的方案設計考查改革為“方案+施工”的綜合考查，而學院的園林規劃設計的課程依然是“講臺+黑板+繪圖桌+投影儀”的陳舊配置，教學環境和設備已經遠遠不能滿足教學和適應職業技能競賽要求。

（二）課程較少融入職業技能競賽的考核要求

全國職業技能大賽緊密結合行業新標準、新技術以及新規范，在賽制和比賽內容上均推陳出新。而目前學院仍然沿用老舊傳統的教學模式，在教學內容中理論與實踐還存在一定程度的分離;園林規劃設計的實操課程的強度和深度不夠，不能匹配職業技能競賽的考核要求。

（三）課程脫節造成方案設計和施工的脫節

園林規劃設計課程通過模擬園林規劃設計項目，結合風景園林設計理論以及園林藝術審美，進而創造出具有使用功能和藝術美感的空間，它是園林專業重要的核心課程和實踐課程。園林規劃設計是通過園林工程來呈現的，所以它和園林工程課程是承上啟下、緊密結合相互影響的。傳統園林規劃設計課程以完成某一設計目標為主，沒有考慮方案設計和施工結合以及施工后的呈現效果。學生在完成課程設計作業的過程中目標不夠明確，在現實項目中遇到具體問題時學生表現出缺乏系統的分析和解決問題的實踐能力的現象。

（四）團隊協作意識不強

園林規劃設計課程要求學生具有很強的團隊協作意識、表達能力及實踐能力。園林規劃設計課程教學目前還是以教師講授理論知識點為主，在項目設計環節中教師提供的項目背景基本是假命題，在教師提供的現狀資料下指導學生完成設計。缺少現場調查和對場地的測繪，導致學生的尺度感較弱，對設計最終的效果呈現控制較弱。方案設計多數是學生單獨完成，缺乏團隊協作完成的實踐過程。

三、基于職業技能競賽的園林規劃設計課程的教學改革策略

（一）拓寬實訓基地

建議全面改造上課的制圖室，采用方便學生拷圖和教師評圖的繪圖桌，教室采用交互式觸摸一體機，教室和學生可以通過電腦或手機將圖紙傳送到屏幕，更加直觀地展示和發現設計缺陷。建議按照職業技能競賽標準設置實訓基地，利于學生對園林規劃設計的方案進行實操的施工推演，在設計中考慮施工，在施工中檢驗設計。

（二）改革教學模式

自2014年起，廣西建設職業技術學院風景園林專業和園林工程技術專業學生參加了多屆全國職業技能大賽。學生歷經數年的比賽集訓和實踐，在廣西職業技能競賽和全國職業技能競賽中取得了優異的成績。通過競賽分析和總結經驗教訓，潛移默化地將職業技能競賽的考核要求和實踐經驗融入園林規劃設計課程的教學模式、教學內容、教學手段、教學方法中，體現“賽教結合、以賽促教、以賽促改”，真正做到提高學生綜合職業素養，確保風景園林專業人才培養的質量。

依托職業技能競賽賽項考核的內容和要求，對園林規劃設計課程進行優化。針對職業技能競賽考核中對學生的操作能力的要求，對教學模式也提出了新的要求。為了提高操作能力，教學模式要摒棄傳統的教師講授、應試考試的方式，采用多樣的教學模式[包含探索式教學法、案例教學法、實戰項目教學法、情景模式教學法、師生（或校企）互動教學等]結合的教學方式，結合學情在教學的過程中因材施教，通過案例的解析、項目的實操，培養學生的設計思維和設計創新能力。

（三）優化教學內容

培養符合社會及行業需求的高素質、高技能、應用型人才是高職教育的目標。這與職業技能競賽的目標是一致的。園林規劃設計課程教學內容的改革主要圍繞行業發展的新動態、教學和實訓比重、教學方法的優化和拓展、團隊精神培養、建立競賽機制樹立職業能力競爭意識等方面展開。

職業技能大賽引領行業新標準、新規范、新動態以及崗位需求，在園林規劃設計課程引入職業技能競賽的內容和要求，跟隨行業的發展態勢，對園林規劃設計課程的教學內容進行優化。首先，為了讓授課內容能反映學科領域的核心知識，反映學科的最新發展與動態，教師需要不斷地更新、補充教學內容。其次，教師設置的教學內容要從當前市場行業就業崗位的需求出發，用課程實操任務替換企業中要完成的崗位工作任務。最終通過實戰項目教學使學生能夠在實戰過程以及完成任務的過程中更好地掌握和完善園林規劃設計課程知識體系，提升學生的職業綜合素養。例如，對CAD，PhotoShop和3D/SU輔助效果圖制作等一系列計算機軟件類的課程，學院將依托企業的實際項目引入和優化園林規劃設計課程的教學內容。以行業內大型設計單位出圖的要求、規范和深度為標準，對學生進行課程的強化訓練，從而提高學生的圖紙制作水平，為課程結束后學生選拔參賽以及將來的就業做好充分的準備。

園林景觀設計/園林景觀設計與施工技能競賽一直以來都是由多人協作的集體賽事，在歷屆職業技能競賽的考核中團隊協作不僅占有一定的比重，還會直接影響到比賽成果的最終表現，所以學生除了必須有嫻熟的專業操作技能，還要有隊友之間的相互配合和合理的分工，才能有效地提高設計、繪制圖紙的速度，園林施工操作的精準度，以及方案設計和園林施工的配合默契度。

（四）改革考核方式

檢驗園林規劃設計課程教學成果的手段主要是課程考核和教學評價。傳統教學中對園林規劃設計課程的成果檢驗忽略了實踐過程考核，更加注重期末考評結果。這種考核方式導致學生不注重平時的學習和實操的過程，平時學習不努力，僅重視期末考試的考前沖刺，臨時抱佛腳，從而使得最終的評價結果失真，導致評價體系的片面性，不利于學生的專業發展。園林規劃設計課程中引入職業技能競賽的評分標準，不僅能夠使課程與競賽無縫接軌，同時職業技能競賽賽項的評分標準很好地反映了行業和崗位的技能要求，使課程考核更加全面，也同行業新動態和新標準與時俱進。園林規劃設計課程與園林景觀設計與施工技能競賽密切相關，主要考查設計方案的創新性、規范性和可行性;該課程教學內容多、課時量大、應用性強、實操性強，教師僅僅采用期末試卷的這種傳統考評機制，已經不能全面、客觀地反映學生的學習成效，所以應采用實操過程和行業、企業等多方參與的課程考評機制。考評方式以學生在學習本課程中的實操的過程性評價和技能性評價為主，教師建立過程考評標準。為了體現本課程的技能性和實操性，采用過程考評占60%，期末考評占40%，即“課程總成績=過程考評（60%）+期末考評（40%）”的過程考評與期末考核相結合的考評體系。過程性評價以項目任務評價（完成過程和成果）為主，結合學生考勤和平時作業等得出最終過程考評成績。其中項目任務評價包含三個部分：自我評價+小組評價+教師評價。期末考評以園林規劃設計技能考核為主，檢驗學生基本知識的掌握及綜合應用能力。本課程采用以上考核體系能夠更加客觀、公平、全面、系統，對高職教育風景園林和園林工程技術專業的園林規劃設計課程教學考核評價改革具有參考價值。

近六年來，基于職業技能競賽模式的園林規劃設計課程建設的成效突出。在人才培養上，學生職業綜合素質不斷提高，就業率不斷提高。在專業建設上，通過競賽機制風景園林設計專業和園林工程技術專業教學設施得到改善，建立了風景園林虛擬仿真實驗室、風景園林大師工作室和學生模型制作室，為學生專業學習以及創新與創業實踐提供了很大幫助。2014—2019年廣西建設職業技術學院園林專業參賽隊獲得廣西職業技能大賽一等獎1個、二等獎4個，全國職業技能大賽一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個的優異成績。

基于職業技能競賽的考核要求，對園林規劃設計課程在課程體系、教學模式、教學內容以及教學評價的改革，在教學過程中培養了學生同舟共濟、團隊協作的精神，提升了學生的競賽意識，與此同時也有效地優化了本課程的考核和評價。通過強化課程的實戰訓練操作，學生熟練地掌握了園林規劃設計課程的核心技能，提高了職業素養。風景園林專業以職業技能競賽為推手，不僅提高學生在職業技能競賽的成績，同時也符合高職高專教育人才培養的目標，滿足行業企業人才需求，對促進園林規劃設計課程的教學改革具有重要的意義。

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【作者簡介】劉紹智（1973— ），男，廣西北海人，廣西建設職業技術學院高級工程師，研究方向為風景園林規劃設計;魯 璇（1983— ），女，通訊作者，新疆阿克蘇人，廣西中醫藥大學基建處工程師，研究方向為風景園林設計、園林工程技術。

（責編 黃 煌）