會計專碩課程“思政+特色”的 融合教育目標與實現路徑

【摘要】會計專碩教育的根本任務是立德樹人， 為培養高質量的德才兼備的MPAcc人才， 特色和思政融合教育是現實的選擇。 本文聚焦綠色會計專碩思政與特色融合教育， 以馬克思會計思想和習近平“兩山”理念為指導， 探究設計綠色會計專碩課程體系的“思政+基本+特色”融合教育目標和實現路徑， 對培養具有中國特色的德才兼備的MPAcc人才具有重要的參考意義。

【關鍵詞】會計專碩;課程思政;課程特色;融合教育

【中圖分類號】G643? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2021）24-0063-4

隨著我國社會主義建設進入新時代， 高等會計教育也進入了高質量教育發展階段， 以“立德樹人”為根本任務， 深化會計“德”與“術”的融合教育， 思想政治和專業課程思政融合教育越發顯得重要。 2020年5月28日教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號）指出， “課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點， 在全國所有高校、所有學科專業全面推進， 促使課程思政的理念形成廣泛共識， 廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升， 協同推進課程思政建設的體制機制基本健全， 高校立德樹人成效進一步提高。 ”2021年3月， 財政部《會計改革與發展“十四五”規劃綱要（征求意見）》（以下簡稱《綱要》）指出： 展望2035年， 將基本實現打造會計強國的戰略目標; 會計人員的職業道德、知識結構、執業能力與會計強國的地位相匹配; 會計誠信建設取得突破性進展; 推動會計人員專業技能和職業道德素養全面提升等。 上述遠景目標均與會計課程思政教育密切相關。 那么， 新時代我國會計專碩課程的特色和思政教育的目標及內容應如何設計？ 如何有效實施？ 這些問題急需會計教育界、理論界和實務界進行深入探究。

一、文獻綜述

1. 從單一課程思政教育元素設計角度。 本科層次的《會計學》和《中級財務會計》課程應融入思政元素、重構教學內容、改變教學方式等[1] ， 將課程教學內容與思政元素對接分項設計[2] ， 并基于社會主義核心價值觀開展財務會計思政教育實踐。 《政府審計學》作為會計專業課程， 要挖掘課程中“公正、法治、敬業、誠信、國家治理”的思政理念[3] 。

2. 從會計專業和學科建設角度。 殷俊明等[4] 采用“知識傳授與價值引領相結合”“顯性教育與隱性教育相結合”的思路， 從“立德”和“樹人”兩維度設計了會計學專業思政的具體建設路徑。 董必榮等[5] 認為突顯“價值引領”、瞄準“兩性一度”、明確“建設目標”、打造“卓越團隊”是學校會計學金課建設的基本思路。 徐經長[6] 認為新時代會計學教學需要社會主義核心價值觀的引領， 需要重視職業能力的提升， 需要緊密聯系我國經濟社會發展的實際， 需要有對企業管理實踐和政府治理的關切。

3. 從會計人生教育內涵拓展角度。 欒甫貴[7] 論述了拓展高等院校會計教育內涵、引入人生教育的必要性與可行性， 主張用會計理論和方法詮釋人生， 用人生哲理深化會計教育， 以提升會計專業人才的綜合素質等。 也有學者從職商維度， 剖析了高素質應用型會計人才的本質內涵與能力要求。

上述文獻從不同角度探究了本科層面的會計課程思政教育的內容、思路和舉措。 依據《綱要》的規劃任務， 本文以綠色會計教育為特色， 從綠色會計專碩（綠色MPAcc）教育層面， 探討會計專碩課程“思政+特色”融合教育的目標定位、內容設計和實施措施等， 以豐富中國特色的MPAcc教育理念， 落實教育部高校課程思政建設的目標任務， 同時有利于指導培養單位課程思政教育建設， 落實立德樹人的根本任務。

二、綠色MPAcc課程思政教育的思想基礎與教育目標

1. 綠色MPAcc課程思政教育的思想基礎。 綠色MPAcc特色教育是在綠色高質量發展觀指導下， 確立綠色會計教育理念， 制定綠色會計專碩培養目標， 將綠色會計理論與實務問題貫穿于培養全過程， 培養市場需要的具有綠色環保會計特征的高級應用型人才[8] 。 這一特色教育蘊含人與自然、人與社會和諧可持續發展的教育思想。 進入新時代， 綠色MPAcc課程思政教育的思想源泉是馬克思關于會計的“過程的控制和觀念總結”的著名論斷和習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論。

馬克思認為， “過程越是按照社會的規模進行， 越是失去純粹個人的性質， 作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要”。 這一著名論斷揭示了會計的反映和控制功能， 及其在大規模生產環境下的微觀和宏觀重要性。 在馬克思看來， 企業的資本運動“是由包含商品的定價或計價（估價）在內的簿記來確定和控制的”， 控制職能是會計的本質職能， 沒有對“過程的控制”， “觀念總結”就失去了存在的意義。 傳播、認知和踐行馬克思會計控制思想是當今MPAcc課程思政教育的基本內容， 隨著我國生態文明建設的推進， 作為對生態產品或產業價值全周期性的反映和控制的生態會計， 將在經濟社會生態化過程中發揮重要作用。

習近平總書記提出的“兩山”理念， 蘊含著自然、經濟和生態會計的關系。 自然環境資源的“綠水青山”就是經濟中的“金山銀山”， 需要自然資源環境和經濟社會的統一核算與控制， 這一功能天然地由會計尤其是資源環境會計來承擔。 因此， 新時代資源環境會計、審計的教育思想源泉是習近平總書記的“兩山”理論。 以“兩山”理論為指導， 研究設計綠色MPAcc會計教學內容， 通過資源環境特色的會計、審計、財務等教學， 培養會計碩士的生態文明理念， 使其熟練掌握生態會計的知識和技能。

2. 綠色MPAcc課程思政教育目標。 綠色MPAcc教育以綠色會計為特色， 既包含了自然與人類活動的歷史文化教育， 又涵蓋了馬列思想及當代創新發展觀的教育， 同時蘊含了綠色會計的反映監督職能與法治思想和道德思想的融合教育。

基于綠色MPAcc思政教育的思想源泉和會計專碩總目標， 綠色MPAcc課程思政教育以立德樹人為根本任務， 將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體， 寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中， 幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀， 培養時代所需要的、具有綠色可持續發展理念的、擔當起中國特色社會主義建設重任的、德才兼備的高級會計職業人才。 其具體的教育目標為： 一是以塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向， 塑造正確的會計人生職業觀念， 包括會計法治觀念、會計職業道德觀念、會計責任觀念、如實反映觀念、誠實守信正直觀念、綠色環保會計觀念等。 二是改善MPAcc學員會計心智模式， 包括改善學生會計思維認知方式、知識素養、價值觀念和行為習慣等， 以新發展理念和可持續發展觀為基礎， 創新性地從事會計職業。 三是獲取全面而有特色的會計知識和技能（如綠色會計知識、職業判斷的技能、解讀經濟利益的技能等）， 是會計教育必須面對的基本目標和任務。 四是提升會計職業能力[9] ， 包括理論分析能力、數據處理能力、文字表達能力、交流溝通能力、合作協調能力、團隊領導能力、學習領悟能力、知識整合能力和探索創新能力等。

三、綠色MPAcc核心課程思政教育的內容體系

教育目標決定教育內容， 教育內容的設計是實現教育目標的關鍵。 教高[2020]3號文件指出， “課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念， 以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線， 圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給， 系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”。 同時指出， “經濟學、管理學、法學類專業課程， 要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導， 加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。 要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策， 引導學生深入社會實踐、關注現實問題， 培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”。 據此， 筆者認為綠色MPAcc核心課程思政教育內容體系的構建如圖1 所示。

1. MPAcc課程思政與思政課程教育。 MPAcc課程思政教育是以思政課程中的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指引， 借助專業課程， 鞏固思政課的原理， 加深思政課程教學原理的應用， 提升師生的思想政治修養和法律道德水平， 培養適應新時代的高級會計應用人才。

2. 商業倫理與會計職業道德課程的特色思政教育。 該課程作為MPAcc課程思政教育的專業基礎課程， 系統闡述商業倫理與會計職業道德的思想體系、理論框架和實踐方法。 與專業課程中的法規道德教學相輔相成， 共同構成會計專碩的課程思政教學的主體內容， 并與會計專碩專業課程中的綠色會計、綠色審計、綠色財務等特色內容共同構成綠色MPAcc核心課程思政教育的內容體系。 如在講述會計職業道德評價懲戒機制時， 引述習近平總書記論道德， “要運用法治手段解決道德領域突出問題。 法律是底線的道德， 也是道德的保障。 要加強相關立法工作， 明確對失德行為的懲戒措施。 要依法加強對群眾反映強烈的失德行為的整治。 對突出的誠信缺失問題， 既要抓緊建立覆蓋全社會的征信系統， 又要完善守法誠信褒獎機制和違法失信懲戒機制， 使人不敢失信、不能失信。 對見利忘義、制假售假的違法行為， 要加大執法力度， 讓敗德違法者受到懲治、付出代價”。 基于中國特色會計職業道德評價懲戒機制， 使學員認識到褒揚會計誠信與懲戒會計失信的重要意義， 引導學員積極踐行社會主義道德風尚。 通過中國特色社會主義會計道德評價和懲戒案例， 提高學員對中國制度的自信并深化學員的會計職業理想等。

3. 專業核心課程的“思政+基本+特色”教育內容。 MPAcc的核心課程由財務會計理論與實務、管理會計理論與實務、財務管理理論與實務和審計理論與實務等構成。 筆者認為核心課程教學內容設計應包括“思政+基本+特色”內容。 這樣設計不僅能夠體現核心課程對教學大綱基本內容的傳授， 而且可以體現核心課程的思政引導， 并與基本內容相融合。 通過專業教育塑造正確價值觀， 從價值運動教育， 到融入思政教育， 再拓展到學生的人生價值教育等。 另外， 課程內容還要體現特色教育， 如綠色會計特色內容， 實現以思政為引導， 以基本內容為核心， 以特色內容為特點， 培養全面而有特色或專長的會計人才。 具體設計如表1所示。

四、綠色MPAcc課程思政教育實施路徑

1. 加強全國會計專業學位研究生教育指導委員會對課程思政教育的指導。 全國專碩教指委應在教育主管部門領導下， 貫徹落實黨和國家的課程思政理念及《綱要》精神， 組建會計專碩課程思政指導分會， 研究并提出會計專碩課程思政的教育指導意見， 開發會計專碩課程思政教學大綱、教材和課程思政素材庫等， 并指導和督促培養單位會計專碩思政教育的規范建設。

2. MPAcc培養單位探索實施“三位一體”融合教育模式。 MPAcc培養單位應按照會計專碩的總目標和課程思政目標及特色教育目標， 以課程思政為引導， 以基本內容為核心， 以特色內容為亮點， 修訂完善MPAcc教學大綱， 探索設計并實施“思政+基本+特色”的“三位一體”融合教育模式。

3. 各課程教學組實施PDCA模式。 各課程教學組依據“思政+基本+特色”的“三位一體”融合教育理念， 采用PDCA（計劃→執行→檢查→改進）模式， 開展各專業課程的特色思政教育。 首先， 細化課程教學目標， 設計課程教學計劃， 形成“三位一體”的教學方案。 其次， 創新教學方式， 實施過程教學法， 包括教材使用、思政元素的采集和特色內容的引入， 通過線下線上的傳統講授、討論匯報、案例教學、慕課教學、影視教學和質疑教學[10] 等方式方法， 確保過程教學質量。 再次， 創新課程考核機制， 實現全過程和“三位一體”內容全覆蓋的考核機制， 實施以“三位一體”全覆蓋為考核要點， 以平時過程考核為主、期末考核為輔， 并以開卷、閉卷、課程論文、案例分析匯報等多種形式進行綜合評價。 最后， 針對執行和檢查考核中存在的問題， 總結經驗教訓， 調整教學策略， 改進教學方法， 以持續提升教學質量。

4. 強化實踐課程、畢業論文創作與課程特色思政的融合。 MPAcc強調實踐應用教育， 培養應用型高級人才， 所以在采用雙導師制的實習實踐課程教育中， 既要體現理論與實踐的結合教育， 也要在實踐課中踐行法律法規和職業道德教育。 在實習實踐中應重點觀察與課程思政相關的現象和問題， 為學位論文選題提供實踐依據。 這些來自實踐導向的學位論文選題， 既有實踐意義又有思政教育意義。 進一步， 在論文創作過程中培養學生研究創新、分析問題和解決問題的能力， 更重要的是通過論文創作中對學生學術規范和嚴謹的邏輯思維的培養， 使其尊重已有學術成果、堅守學術道德規范， 即寓思政教育于實習和畢業論文創作。

5. MPAcc畢業生用人單位以德才兼備人才需求為導向， 推動“思政+基本+特色”融合教育模式的有效運行。 MPAcc的教育供給要符合人才市場的需求。 培養單位應不斷與用人單位互動交流， 根據市場的有效需求和用人單位評價機制， 推動“思政+基本+特色”MPAcc的供給側改革， 實現MPAcc培養的總體目標。

五、結論

會計專碩課程思政教育是新時代中國會計教育體系中的重要組成部分， 會計專碩教育的根本任務是立德樹人， 為培養高質量的德才兼備的MPAcc人才， 特色和思政融合教育是現實的選擇。 基于綠色發展觀， 開展以綠色會計為特色的會計專碩思政教育， 以馬克思有關會計論和習近平“兩山”理念作為思想源泉， 結合會計專碩教育特征， 本文設計了會計專碩必修課程特色和思政融合教育的具體目標、內容體系和實施舉措， 以期培養具有遠大理想、家國情懷， 遵守職業道德和審計法規， 融“政治—道德—法規—業務”為一體的具有中國特色的卓越會計師。 為此， 教育主管部門和會計教指委組織制定并完善會計專碩課程思政教育標準， 督導課程思政教學實踐。 各培養單位根據《綱要》要求和自身特色定位， 以學生為中心， 以社會主義核心價值觀為基準， 有效提升教師課程特色和思政教學能力， 將特色和課程思政內容嵌入核心課程， 實施“思政+基本+特色”融合教育。 會計專碩用人單位嚴格以德為先， 招聘德才兼備的富有特色的會計專碩畢業生， 推動“思政+基本+特色”融合教育模式的有效運行。

【 主 要 參 考 文 獻 】

[1] 楊瑞平等.通識教育下的《中級財務會計》教學改革研究[ J].財會月刊，2019（2）：72 ～ 79.

[2] 章雁.關于本科“中級財務會計”實施課程思政教學的思考[ J].商業會計，2020（7）：103 ～ 105.

[3] 王如燕.《政府審計學》“課程思政”設計與實踐[ J].國際商務財會，2020（6）：72 ～ 74.

[4] 殷俊明，張興亮.會計學“專業思政”建設的思考與探索[ J].財會通訊，2020（15）：163 ～ 166.

[5] 董必榮，劉海燕.會計學一流課程建設的思考與實踐[ J].中國大學教學，2019（10）：75 ～ 79.

[6] 徐經長.新時代我國大學會計學教學應處理好的幾個關系[ J].中國大學教學，2018（5）：19 ～ 23.

[7] 欒甫貴.會計教育內涵的拓展——基于人生教育的思考[ J].會計研究，2017（12）：87 ～ 92.

[8] 郝玉貴等.綠色+MPAcc特色化教育模式創新研究[ J].商業會計，2020（13）：114 ～ 117.

[9] 王化成，支曉強.會計專業學位研究生教育綜合改革的探索與實踐[M].北京：中國財政經濟出版社，2019：1 ～ 332.

[10] 欒甫貴.論會計學的質疑教學法[ J].財會月刊，2020（21）：54 ～ 58.