談體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

謝東京

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-077-01

摘 ?要 ?隨著體育教育專業(yè)水平的不斷發(fā)展和變革，對體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的要求也不斷提高。本文主要采用文獻資料法和觀察法，對體育教育專業(yè)部分實習(xí)生的實踐教學(xué)情況進行調(diào)查，以此分析在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能時存在的主要影響因素并提出相應(yīng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 ?體育教育專業(yè) ?職業(yè)技能 ?培養(yǎng)策略

我國在推進經(jīng)濟建設(shè)和構(gòu)建精神文明社會的同時也在不斷強化教育的作用，并要求對教育事業(yè)進行改進和完善。學(xué)校體育要想具有強大的生命力與那些體育教育專業(yè)學(xué)生的努力成長有著巨大的關(guān)系，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能，從而促進了學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展，由此也說明了體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

一、影響體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的因素

（一）對體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視度不夠

現(xiàn)如今社會對體教專業(yè)人才的需求是理論與實踐并重的，可眾多高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，因教學(xué)設(shè)施不足和師資力量不充分等原因，無法按最合理化的教學(xué)模式進行教學(xué)。更多是以體育理論教材教學(xué)為中心、以集體體育實踐上課為中心的教學(xué)模式，從而減少了對學(xué)生實踐教學(xué)以及職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。

（二）體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑狹窄

在眾多高校中，對體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑太單一，除去日常的專業(yè)理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)外，最為重要的是教育實習(xí)。但事先未經(jīng)過一系列的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生就很難把握好體育專業(yè)的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)時出錯，教學(xué)職業(yè)的綜合能力較差。

（三）缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，對教育職業(yè)認識不清

因眾多學(xué)生對本專業(yè)的喜好程度不同，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以對專業(yè)技能的掌握程度也就因人而異。因此這一部分學(xué)生更缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃意識，更多的只是求期末考試能及格和拿到畢業(yè)證書，并未想著努力提升自己的職業(yè)技能來順應(yīng)未來崗位的需要。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

（一）重視基礎(chǔ)教育并明確培養(yǎng)目標與需求

高校的體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會教育所需，尤其是中小學(xué)的教育。因此，各高校就應(yīng)該對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育和現(xiàn)狀需求格外重視，真正從體育基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的需求上予以加強，也要結(jié)合學(xué)校給學(xué)生所設(shè)的培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)校和社會所需要的人才，以達到教學(xué)目標。

（二）要加強專業(yè)的思想教育和引導(dǎo)

各高校在注重培養(yǎng)提高體育教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能同時，也要幫助學(xué)生建立符合現(xiàn)今社會要求的體育教學(xué)觀，這樣才能使學(xué)生熱愛體育教育。首先，體育教育不僅要傳授學(xué)生基本體育理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。同時也要給每位學(xué)生樹立皆可成才的觀念，做到因材施教、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。其次高校在體育教學(xué)時將“健康第一”作為教學(xué)時的指導(dǎo)理念，優(yōu)化教學(xué)人才培養(yǎng)方案與策略[2]，從而培養(yǎng)出全面和多方位的體育教育專業(yè)人才。

（三）整合和優(yōu)化體育教育資源，完善教育實習(xí)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式以“保證基本的教育理論，突出的體育專項技能訓(xùn)練，課內(nèi)課外相結(jié)合，同時注重向課外的延伸”為原則，通過整合“理論課程、課外實踐”兩種途徑，精簡體育理論教學(xué)，強化體育實踐教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生的思想素質(zhì)和突出的體育職業(yè)技能的相結(jié)合[3]。在體育培養(yǎng)體系的構(gòu)建上應(yīng)按照教育部所發(fā)的四個基本要求，做到統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;拓寬教育知識面與保持專業(yè)特色相結(jié)合;知識傳授與學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)相結(jié)合;業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)相結(jié)合。

（四）調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷地適應(yīng)體育教育改革的需求

只有在體育職業(yè)技能的培訓(xùn)過程中，打造富有體育創(chuàng)新精神和擁有雄厚體育職業(yè)知識與技能的老師，才能在體育教學(xué)課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也是為了適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的重要舉措，并選擇符合社會需求和新興的運動項目作為體育教學(xué)內(nèi)容，做到“取其精華，去其糟粕”，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最有用的體育知識。也要不斷將新的體育教法和學(xué)法帶入課上，來培養(yǎng)學(xué)生自主動腦，從中找到自己的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨特的個性品質(zhì)，從而更好地進行體育知識的學(xué)習(xí)并掌握。

三、結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展帶動了我國經(jīng)濟技術(shù)的進步，提高公民的文化教育水平也是中國發(fā)展的目標，特別是師范教育專業(yè)的學(xué)生要注重個人職業(yè)技能的提升，這關(guān)系到未來孩子的教育和國家教育水平的高低。對于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，體育專業(yè)職業(yè)技能的掌握是自我提升發(fā)展的必備技能，也是高校對他們提出的最基本要求。因此，要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，以為日后的體育教育工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付紹斌.論體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）職前專項技能的培養(yǎng)[J].體育師友，2018，41（04）：10-11.

[2]杜雪峰，唐進昌.高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系與課程建設(shè)研究[J].體育科技，2018，39（02）：130-131.

[3]仇銀霞，王慧.普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：61-62.