互動策略助力初中道德與法治教學

胡婷婷

摘要：在初中道德與法治教學中，教師要加強互動，促進學生的溝通交流，提升學生的道德認知水平。本文從秉持互動觀念、采用導(dǎo)課激趣、合理選擇素材等角度出發(fā)，闡述了初中道德與法治互動策略的有效實施。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治? ?互動策略? ?道德水平

經(jīng)濟全球化、文化多元化彰顯了互動是一個時代發(fā)展的需求，人人彼此互動，能促進良性交往、和諧共贏，而互動的品質(zhì)是經(jīng)過后天培養(yǎng)的。在初中道德與法治教學中，教師要打破壁壘，為學生營造良好的學習氛圍，促進教師、學生、教材、環(huán)境、媒體等諸要素互動共生，這有利于課堂要素的整合，讓師生獲得共同的發(fā)展。

一、秉持互動觀念，提升教學能力

每個學生都有自己的個性特點，或擅長交流，或思維敏捷，或意志堅強，或謙虛誠實，教師要因?qū)W生的個性而教，尋找適合學生個性特點的內(nèi)容。對性格外向的學生，教師可以選擇活動范圍廣的內(nèi)容，讓他們充分展示自我;對性格內(nèi)向的學生，教師可以選擇難度低的問題，提升他們的自信。

同時，教師要尊重學生的人格，在他們表達錯誤、表達不全面時，不諷刺、不挖苦。第一，教師要意識到學習是一個艱巨的工程，只有將自學與共學結(jié)合起來，引領(lǐng)學生互動交流，才能幫助學生突破難點，解決自學中的疑惑;第二，教師要具有廣博的文化知識，提升語言表達、課件制作的能力，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣;第三，教師要優(yōu)化教研能力，加強教學環(huán)節(jié)之間的連接，設(shè)計有深度的問題，建立知識點與學生生活之間的聯(lián)系;第四，教師要以自己的內(nèi)在涵養(yǎng)影響學生，以良好的道德品質(zhì)熏陶學生，增加與學生情感互動的次數(shù)，因情施教，對學優(yōu)生提出難度大、有挑戰(zhàn)性的問題，為學困生選擇基礎(chǔ)性、難度小的問題;第五，教師要為學生提供情感互動的機會，既有課堂互動，又要將互動延伸至課外，還可以通過微信、QQ等進行線上交流。

二、采用導(dǎo)課激趣，提升學習技能

如果課堂枯燥無趣，就難以引發(fā)學生的互動熱情，所以教師要設(shè)計新穎的互動內(nèi)容，激發(fā)學生參與互動的興趣。第一，教師可以用復(fù)習導(dǎo)入、談話導(dǎo)入的方式引出生活中的問題，讓師生之間順利地開展交流，從而引出教學主題;第二，教師可以呈現(xiàn)名人故事、生活案例，或借助圖片、視頻等導(dǎo)入，激發(fā)學生的求知興趣;第三，教師可以借助猜謎、游戲等設(shè)疑，或用表演等再現(xiàn)情境，讓學生融入情境，學生有了自己的思考，就會產(chǎn)生表達欲望;第四，教師可以開展辯論會、情境表演，或讓學生朗讀詩歌，給父母寫一封信，這樣的活動能深化學生的體驗，促進學生內(nèi)化道德知識。

如在教學部編本七上第三課第一框“認識自己”時，教師可以俗語“尺有所短，寸有所長”“人貴自知，自知者明”作為導(dǎo)入，讓學生說說這些俗語告訴了我們怎樣的道理。第一，教師要合理設(shè)計導(dǎo)學案，培養(yǎng)學生課前預(yù)學的習慣，促使他們深入思考學習內(nèi)容;第二，教師要學會有意識地留白，不必將課堂設(shè)計得過滿，為學生留有生成的空間，讓學生在討論、交流、總結(jié)中實現(xiàn)消化;第三，教師要鼓勵學生參與合作學習，學會搜集素材、展示播報、與人溝通，能有條理地表達見解，懂得聆聽他人的意見，這樣才能促進思維的碰撞，產(chǎn)生良好的合作效果。

三、合理選擇素材，優(yōu)選互動方法

在初中道德與法治教學中，教師要深挖教材中的素材，依據(jù)學情進行改編，這樣更能貼近學情，有利于加深學生對內(nèi)容的理解。教師還可以利用時事素材，以鮮活的內(nèi)容吸引學生的注意力，提高課堂吸引力。同時，教師也要積極開發(fā)鄉(xiāng)土素材，選擇合適的互動方法，使課堂動靜相宜，相得益彰，調(diào)動學生的學習積極性。如在教學部編本八上第三課第一框“維護秩序”時，教師可以呈現(xiàn)校門口交通亂象的教學情境，讓學生分別扮演雨天的學生、家長、過路車輛駕駛者和行人等角色，并討論為什么會產(chǎn)生混亂，這會造成哪些影響。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要構(gòu)建互動課堂，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生在分享、碰撞中加深自己對問題的理解。

參考文獻：

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[2]保娟.互動教學略探[J].中學政治教學參考，2011（11）.

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學西湖路分校）