小學語文教學中的經典古詩文誦讀摭談

毛淑合

摘要：在小學語文教學中高度重視經典古詩文誦讀，有助于傳統中華文化的傳承和小學語文教育進一步發展。因此，本文探討了小學語文教學中的經典古詩文誦讀，旨在提升學生經典古詩文誦讀的效率。

關鍵詞：小學語文? ?經典古詩文? ?誦讀

在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文教學越來越重視培養小學生的綜合素質。語文教學既肩負著語文知識的教育，又肩負著傳承中華民族傳統文化的重任。眾所周知，在小學語文教學中，傳統文化的精華所在就是經典古詩文。由此可見，在小學語文教學中重視經典古詩文誦讀尤為重要。

一、組織多種多樣的誦讀活動

誦讀既可以是一個人的活動，又可以是一個群體的活動。在小學語文教學中，要想引導學生正確誦讀經典古詩文，教師可以在課堂上組織多種多樣的誦讀活動，如創設經典古詩文的情境，組織表演比賽活動。因此，教師可以適當放手，給予學生一定的選擇權，讓學生自由選擇參賽的古詩文，課內或者課外的古詩文都行，然后鼓勵學生自主編排，最后將完整作品呈現在所有學生面前。自由編排的過程，有助于學生加深對古詩文的理解，在很大程度上提高學生的誦讀水平。當然，誦讀活動遠不止這一種，教師還可以有效借助豐富多彩的圖片、動畫、故事等加強引導，讓學生一邊理解一邊誦讀，加深學生對古詩文的記憶。

二、緊密結合古詩文誦讀與教學內容

作為小學語文教學的引導者和組織者，教師必須深入認識到經典古詩文的誦讀不是完全孤立的、與教學對立的，切忌覺得在課堂上組織學生誦讀經典古詩文是浪費時間。把經典古詩文誦讀與教學內容緊密結合，使經典古詩文誦讀落到實處，以真正取得良好的教學效果。如在教學《長歌行》時，教師要深層次地講解這首古詩文，以便學生真正理解詩意，形成珍惜時間的良好觀念。對此，教師可以指導學生先自讀，然后指導學生按照自己的理解來講述自身觀點，接著教師再講解詩詞。這樣，便于學生快速找出自身思考的問題，更深層次地理解自己感到模糊的地方。在這個基礎上，教師再指導學生誦讀，要求學生認真揣摩古詩文字詞間的情感，及時調整誦讀方式，逐步提高誦讀技巧。

三、給予學生充分的誦讀時間

經典古詩文誦讀對提升學生的文化修養、培養審美能力都具有非常重要的作用。但是縱觀實際可以發現，目前小學語文教學中的經典古詩文誦讀普遍流于形式，小學生很難有效借助誦讀真正領悟其中情感，更別說實現誦讀的目的了。因此，廣大小學語文教師必須深入認識且高度重視誦讀，并給予學生足夠的誦讀時間。以《山居秋暝》這首古詩文為例，它的教學任務相對較重，既要學生體會王維“詩中有畫”的詩歌特點，理解詩作主旨，又要學生品味詩歌的意境，品味文化之美、含蓄之美。但是，這并不意味著教師為了完成教學任務，可以一味地灌輸，而應注重留給學生足夠的誦讀時間，讓學生在誦讀過程中細細品味，逐步形成熱愛自然的生活情趣。要是時間允許的話，教師還可以指導學生誦讀王維的《新晴野望》。當然，學校也要制定相應規章制度，明確學生固定的誦讀時間。需要注意的是，在學生誦讀過程中，廣大小學語文教師也可以根據學生的誦讀情況，適時給予學生內容上的講解、方式上的引導，幫助學生邊誦讀邊記憶古詩文，以真正提升學生經典古詩文的誦讀效率。

綜上所述，在小學語文教學中高度重視經典古詩文誦讀，既是小學語文教學的需求，又是時代發展、傳統文化傳承的需求。因此，廣大小學語文教師需要從思想上深刻認識到經典古詩文誦讀的重要性，在教學實踐中注重加強引導，采取科學措施，讓學生有效誦讀經典古詩文，以切實促進中國傳統文化的傳承。

參考文獻：

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[2]王磊磊.小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].課外語文，2018（4）.

（作者單位：渭源縣蓮峰鎮第一中心小學）