翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用

吳轉香

摘要：翻轉課堂能夠有效激發學生的語文閱讀興趣，讓學生成為課堂主體，提升學生的學習自主性。在教學中，小學語文教師應用翻轉課堂，可以提升學生語文學習能力。本文探討了翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用，以期為廣大小學語文教師提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂? ?小學語文? ?閱讀教學

利用翻轉課堂，學生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地學習。對語文教學而言，閱讀至關重要，語文教師不僅要注重課內閱讀教學，還要引導學生進行課外閱讀，讓閱讀成為學生生活中的重要部分。在這一過程中，教師只有利用翻轉課堂，才能有效提升教學效率。

一、注重閱讀效率

閱讀在小學語文教師中占據著重要地位。在小學語文教師看來，閱讀在考試中占據的分值較高，所以會花費較多的時間和精力，提升學生的文本閱讀效率。雖然提升文本閱讀效率能夠提高學生做題的速度，但只注重文本閱讀效率會讓學生產生厭煩心理。

二、注重閱讀技巧的學習

部分小學語文教師為了提高閱讀考試的成績，只注重教授學生做題技巧。這種為了提高成績的閱讀技巧學習，會破壞學生文本閱讀的完整性。如有些學生如果沒有學過相應的文本閱讀技巧，就會在文本閱讀的過程中，根據自己的領悟和閱讀方式進行閱讀，不會按照教師說的要注重每一段開始的第一句話，也沒有尋找每一段的中心句。

三、幫助學生制定自主學習計劃

互聯網的發展使學生可以利用網絡進行線上學習。網絡資源是極其豐富的，現在的小學生已經熟練掌握了最新的互聯網使用方法。在這一背景下，教師在學語文教學中運用翻轉課堂，可以利用互聯網幫助學生制定自主學習計劃，進而幫助不同層次的學生完成不同的學習目標。

如有些學生的語文基礎較為薄弱，教師可以為他們選取較為簡單的閱讀內容進行學習，幫助學生制定符合自己學習情況的教學目標，引導學生根據教學目標利用互聯網進行學習。針對不同層次的學生選擇不同的教學內容，能夠有效幫助學生提高自主學習能力，這種能力的提升有助于學生今后獨立完成其他內容的學習。這種方式屬于翻轉課堂的一部分，是將學生作為課堂的主體部分，小學語文教師更像一個引導者，指導學生確定自己的學習計劃，并利用教學視頻幫助學生了解閱讀的知識點，整理知識框架指導學生制定自我計劃。

四、引導學生進行課前學習

在小學語文課堂教學開始前，教師可以利用相關的影像資料或者文件資料，讓學生先根據資料自主學習，即課前預習。在這種情況下，學生能夠利用手邊的網絡資源，針對教師給予的課前內容進行課前準備。

課前預習一直都是小學語文教學中不斷強調的內容，但是在教學中可以看出，不少學生忽略了課前預習工作，即使有一些學生花費了時間進行預習，也得不到理想的學習效果。

造成這種現象的主要原因，是學生的預習方法不科學，導致學生在預習時無法識別課本上的重點知識，使得整個預習過程就像囫圇吞棗，學生無法通過預習獲得任何有效的知識學習。因此，通過翻轉課堂幫助學生進行課前預習至關重要，教師可以通過電子課件或者是視頻資料，幫助學生了解下節課的學習重點，進而根據教師給予的素材進行課前準備工作。

總而言之，小學語文教師要在教學中應用翻轉課堂，讓小學生成為課堂的主體，幫助學生提升自主學習能力，進而提升學生整體的語文水平，提高學生語文核心素養。

參考文獻：

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[3]李秀環.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].中華辭賦，2019（9）.

（作者單位：江西上饒婺源縣詹天佑小學）