淺談高中班主任德育的實施策略

安士利

摘要：煩瑣復雜的班主任工作有的時候的確令許多人心煩氣躁、焦躁不安，這些消極的情緒會直接影響學生的學習狀態，致使學生對學習產生厭煩心理，最終導致班級管理工作難以順利地開展和進行。面對這些問題和狀態的存在，高中班主任要及時調整自己的班級管理方案，有條不紊地實施和開展德育教育，把握德育教育的發展方向，尋找最佳的教學時機滲透德育教育，結合學生的特點，進行不同形式的德育教育活動，發揮德育教育的育人功效，從而讓學生深深地受到德育教育的影響。

關鍵詞：高中;班主任;實施;德育教育

近年來，隨著教育教學改革的不斷實施以及新課標的逐步推行，學生綜合素質培養漸漸成為了各高中學校的一項重要教育任務，而其中的德育部分更是引起了人們的普遍重視，這同時也就對具體班級的班主任工作提出了更高的要求。因此，在平時的班級管理過程中，高中班主任就需要在關心學生學習成績的同時給予學生德育諸多關注，以借助不斷改善的有效德育實施策略助力學生思想道德素質綜合提升。

一、 高中班主任對班級的日常管理

（一） 班級的制度化管理

在一定程度上來說，班級是一個公共場合，公共場合需要有秩序和規范，也就說班級要進行制度化的管理。對于制度的設立，要符合學生的身心發展規律，，堅持平等原則，即班主任不能凌駕于學生之上，班主任與學生，學生與學生之間都是平等的，調動學生積極性，使學生切實意識到這些規范的設立是幫助學生更好地學習與生活而不是為了整治學生，使學生自覺自愿遵守。

（二） 德育評價管理

在微觀層面上，若是活動后引導啟發學生自己由淺入深的來評價總結德育活動的收獲與不足。活動后教師先做啟發，留出作業讓學生書寫書面材料，利于學生深刻體會。這樣做會使學生的道德水平呈螺旋上升式發展，更利于內化道德知識最終內化為道德行為。宏觀層面，對學生的評價比較普遍的是采取操行評語鑒定法與操行加減評分法（俗稱量化）以及將前兩者結合在一起進行定性加定量的考試考核評價法。這三種評價方法看起來最后一種比較完善，但在實際操作中也是存在問題的。德育評價多是班主任對學生的評價，有的班主任比較嚴肅或者學生比較膽小，而產生懼怕班主任的情況，那么班主任看到的就不是學生真實的樣子。所以在以學生為對象進行道德評價時，實施評價的不應只有班主任，應加入學生互評以及各學科任教師對學生的評價，同樣這些也都可采取定性加定量的考試考核評價法。實施中教師要避免為圖方便直接根據量化來給出操行評語，要真正關心學生的道德發展。

二、 高中班主任開展德育教育的主要策略

（一） 開展課外實踐，深化學生思想道德體會

思想道德教育不同于一般的學科教學，班主任不可能單憑理論性的知識講解就促使高中生們擁有良好的思想道德素質，但是在以往的德育過程中，高中班主任或者對此沒有一個深刻的認知，或者已經認識到了這一點卻不加以重視，因此他們所進行的德育工作往往都達不到預想的效果。鑒于此，平時在對高中生進行思想道德教育的過程中，高中班主任就要定期帶領他們開展一些相應的課外實踐活動，以益于學生們深刻體悟思想道德理念的內涵，切實改變自己的實際行動。

（二） 高中班主任對德育精神環境的重視

學校精神環境的建設，要落實到每個班的精神環境建設，也有稱為班級文化建設。學校有校訓，班級要在校訓的指導思想下建設自己班級的特色文化。首先確定班訓，班訓體現一個班教師和學生共同的期望價值愿景。其次，為班訓凝練一個班徽，班徽是一個班級的圖案，可選動物，該動物身上的品質與班訓相符，即看到這個圖案就能想到班訓。最后，選擇一首班歌，增加班級的團結凝聚力。學校每個班級都有朝向校訓的班級文化，學校的整體是一個和諧的學校，在這樣的一個學校中學習生活，有益于學生道德的健康成長。

（三） 提高教育技術性

德育教育的開展途徑是多種多樣的，但是目前一些班主任容易陷入定式思維采用單一的教學方式，針對這種情況，筆者認為班主任有必要提高教育技術，例如增強班級的德育教育氛圍。環境可以于潛移默化中影響個體，學生也不例外，據此，班主任應該努力營造相應的環境與氛圍，可以張貼一些相關的名人名言，辦相關主題的黑板報，舉行相關的主題班會等等。

（四） 通過和諧平等的溝通達到德育教育目的

和諧平等的師生關系是值得每一個學生和老師羨慕的，良好的師生關系不僅有利于教學教育工作的展開，而且對德育教育也有很大幫助。和諧平等的師生關系需要班主任和學生之間進行有效溝通實現，這就需要班主任完全放下教師的角色真心與學生做朋友，就像朋友一樣大膽抒發自己的想法。當然，不同的學生有不同的特色，班主任要根據具體情況具體分析，達到因材施教的目標。

三、 結語

綜上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，應從實際角度出發，認知到當前高中生德育教育中現存的諸多弊端和不足，采取針對性辦法予以操作，主要分為合理引導，以身作則、多樣教育，隱性滲透，教育落實、全面升華，以上述方案進行德育教育，有助于提升教育質量和水平，促進學生健康、平穩的發展。

參考文獻：

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