基于立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的研究

趙玉春

摘要：在新課標(biāo)要求下，初中道德與法治課程教學(xué)需要以立德樹人為目標(biāo)，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的課堂，創(chuàng)建以實(shí)踐為核心的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中真正深入認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文就立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;立德樹人;高效課堂

在核心素養(yǎng)的要求下，初中道德與法治的教學(xué)既要豐富學(xué)生的道德法律知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用，真正落實(shí)到自己的行為和習(xí)慣中，從實(shí)踐中感悟知識(shí)的深刻內(nèi)涵，從而樹立積極的價(jià)值觀和人生觀，才能夠滿足立德樹人的要求。在教學(xué)過程中，教師要充分利用豐富的手段來(lái)開展活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道法知識(shí)進(jìn)行深入思考，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，將所有的道德觀念和法律知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)道法教學(xué)的價(jià)值。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

初中階段，豐富學(xué)生的道德與法治知識(shí)很有必要，這是因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生身心狀況與兒童時(shí)期相比發(fā)生了很大的變化。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生思想道德、性格特點(diǎn)和行為方式塑造的關(guān)鍵時(shí)期。道德與法治這一學(xué)科會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻的影響，也承擔(dān)著樹立初中生正確三觀的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，存在比較突出的問題是教師上課枯燥無(wú)味，教師說教部分占據(jù)過多的比例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程形成了死板僵化的固有印象，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想與法治課程的求知欲非常不利[1]。道德與法治這門課程屬于文科，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)有了明確的規(guī)劃，想要成為一名理科生，因此在學(xué)習(xí)文科知識(shí)時(shí)，態(tài)度不夠端正，上課時(shí)也是敷衍了事的態(tài)度。道德與法治課程存在的另一個(gè)問題是教學(xué)方法單一，在應(yīng)試教育的影響下，過分注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而沒有真正起到端正初中生態(tài)度的作用。而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思想、意識(shí)和行為的實(shí)踐性影響還有待加強(qiáng)。

二、立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂實(shí)踐方法

（一）豐富學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生主體

在初中道德與法治課程教學(xué)中豐富學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生更多的思考和分析機(jī)會(huì)，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)道德等問題的探索，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師在選擇資源時(shí)要保證內(nèi)容的合理性，一方面需要突出學(xué)生的主體位置，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是應(yīng)用的環(huán)節(jié)都要以發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)[2]。另一方面，選擇的資源既要保證突出內(nèi)容的針對(duì)性、直觀性和趣味性，又要突出內(nèi)涵與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元中“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這個(gè)課程時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)可以突出社會(huì)規(guī)則重要性的時(shí)政新聞，例如各地人們?cè)谂抨?duì)等公交車、在醫(yī)院排隊(duì)掛號(hào)等，這些都是社會(huì)秩序和遵守規(guī)則的表現(xiàn)。然后選擇一個(gè)典型的真實(shí)案例在講課前播放給學(xué)生觀看，以此去引發(fā)學(xué)生對(duì)秩序和規(guī)則的思考，從而可以導(dǎo)出本課程的主要內(nèi)容。而在課程導(dǎo)入階段通過具體的時(shí)政內(nèi)容讓學(xué)生從視頻資源的學(xué)習(xí)中了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，有效保障了故事的合理性[1]。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》之后，教師可以制作三個(gè)微視頻資源：人生老病死的經(jīng)歷變化短視頻;地震、海嘯等災(zāi)難中，人們艱難求生的新聞報(bào)道;殘疾人員依靠自己的努力和意志實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的新聞視頻。先讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)故事內(nèi)容確認(rèn)學(xué)習(xí)的主題，對(duì)生命進(jìn)行思考，例如敬畏生命、珍惜生命、綻放生命之花等，接著讓學(xué)生自行選擇一個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)探索，搜集更多的資料、新聞以及素材等去對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的深入思考。

（二）選擇生活素材，提升學(xué)生解決問題的能力

在生活化理念的指導(dǎo)下，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活和興趣愛好，以反映真實(shí)的生活為基礎(chǔ)才能夠保障教學(xué)的科學(xué)性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，促進(jìn)其利用道德法治的知識(shí)對(duì)生活進(jìn)行反思，找到解決問題的辦法，提升道德素質(zhì)。而且生活素材的選擇既要與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，更要能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行拓展性地思考和探索，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教師可以將社會(huì)新聞中有關(guān)青少年上網(wǎng)的調(diào)查以及生活視頻整合起來(lái)創(chuàng)編成一個(gè)綜合的真實(shí)故事，并且組織幾個(gè)學(xué)生將上網(wǎng)時(shí)的典型行為、前后變化等用故事的形式演繹出來(lái)，真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行思考。學(xué)生在觀看的過程中可能會(huì)看到與自己相似的上網(wǎng)畫面，這會(huì)激發(fā)他們對(duì)自己行為的思考。而且有趣真實(shí)的故事演繹既沒有對(duì)學(xué)生的行為指名道姓，又能夠促進(jìn)他們自主反思。有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析網(wǎng)絡(luò)的使用方式，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)合理利用的重視程度。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元中有關(guān)情緒管理的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇一些關(guān)于情緒失控而出現(xiàn)過激行為的新聞報(bào)道，讓學(xué)生根據(jù)視頻還原新聞中人物的行為和情緒，以小組為單位自主進(jìn)行故事演繹，體會(huì)這種情緒管理失控所帶來(lái)的危害。接著可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情緒管理實(shí)踐活動(dòng)，思考如果能夠及時(shí)地管理自己的情緒，是否還會(huì)發(fā)生這些不幸。讓故事的內(nèi)容成為活動(dòng)探索的中心，也能夠促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題[3]。

（三）聯(lián)系時(shí)政新聞，加強(qiáng)社會(huì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

道德與法治課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，更要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)新聞和社會(huì)的發(fā)展，承擔(dān)起社會(huì)建設(shè)的責(zé)任，明確自己在社會(huì)中的重要角色。因此教師可以在教學(xué)加入時(shí)政新聞，并且突出社會(huì)上存在的真實(shí)問題，還可以將幾個(gè)相關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的新聞結(jié)合起來(lái)，并且提出一些角度不同的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展性探討，以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，在以社會(huì)為背景下更容易達(dá)到落實(shí)立德樹人的教學(xué)要求[4]。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第七課《中華一家親》時(shí)，教師可以將各少數(shù)民族發(fā)生的歷史事件，作為教學(xué)活動(dòng)的材料，讓學(xué)生通過對(duì)這些少數(shù)民族歷史發(fā)展、當(dāng)下政治和經(jīng)濟(jì)治理等問題進(jìn)行實(shí)踐探索，教師結(jié)合故事對(duì)不同的小組安排不同的任務(wù)，分別以少數(shù)民族特色、特點(diǎn)為中心進(jìn)行研究，以此促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。運(yùn)用時(shí)政新聞開展教學(xué)活動(dòng)，可豐富教學(xué)形式。開展新聞播報(bào)活動(dòng)，給學(xué)生布置搜集和整理新聞內(nèi)容的作業(yè)，在搜集的過程中，初中生能夠發(fā)現(xiàn)一些新奇的新聞事物，內(nèi)心受到時(shí)政新聞的影響，使得初中生的探索實(shí)踐能力得到有效鍛煉。以學(xué)生為主體開展新聞播報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的喜好搜集時(shí)政新聞，有的學(xué)生喜歡體育新聞，有的學(xué)生喜歡國(guó)際新聞，還有的學(xué)生對(duì)刑事類新聞非常感興趣。組織新聞播報(bào)活動(dòng)，使初中生有機(jī)會(huì)展示自己感興趣的內(nèi)容，也有機(jī)會(huì)表達(dá)自我。學(xué)生輪流報(bào)道，起到提高學(xué)生交流能力的作用，同時(shí)滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)他們?cè)趯?duì)社會(huì)新聞的關(guān)注、分析以及反思的過程中提升思想覺悟和政治覺悟，真正強(qiáng)化立德樹人的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中道德與法治課堂中落實(shí)立德樹人是非常重要的目標(biāo)，教師需要在了解學(xué)生興趣的情況下選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，并且利用多樣化手段突出學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生組織不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在反思體驗(yàn)中強(qiáng)化道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體的教學(xué)效率。

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