思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

林文靜

摘要：近年來，隨著新一輪教育改革的深入推動(dòng)，人們對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方法逐漸走進(jìn)教師的視野，這是一種可視化的知識(shí)表征的工具，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率和小學(xué)英語教師的教學(xué)效率，因此思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文從思維導(dǎo)圖的概述出發(fā)，分析在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)以具體線條、符號(hào)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)左腦與右腦的同步發(fā)展。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建出一套完整的英語理論知識(shí)框架，以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。但是就目前的情況來看，有許多小學(xué)英語教師沒有看到思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)難以取得理想的效果。因此對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行探討是非常有必要的。

1.思維導(dǎo)圖的概念

20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家托尼·博贊提出思維導(dǎo)圖的概念，思維導(dǎo)圖主要是指在分類和層級(jí)的信息組織基礎(chǔ)之上，根據(jù)主題的特征展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)展開分支，并且在這一過程中充分利用色彩和字體的變化將整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的思維過程和結(jié)果變成可視化的知識(shí)表征的工具。對(duì)于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)工具，能夠夠著提高學(xué)生的記憶水平，它與傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方法不同，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思維過程顯示，更像是一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它有利于提高學(xué)生思維能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的左腦與右腦有效結(jié)合起來，充分挖掘出大腦的潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1有利于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納單詞，增加單詞與單詞之間的連接，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2.A visit to the zoo的時(shí)候，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境，在黑板上畫一個(gè)動(dòng)物園的大門，在動(dòng)物園的不同區(qū)域標(biāo)上動(dòng)物的單詞，并配上動(dòng)物的圖片利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生記憶單詞，比如elephant、lion、tiger等，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物園的不同區(qū)域的動(dòng)物單詞和圖片聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，這有利于提升小學(xué)生記憶英語單詞的水平，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

2.2有利于提升小學(xué)生的英語閱讀能力

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，英語語篇學(xué)習(xí)是極其重要的部分，如果僅僅讓學(xué)生閱讀英語語篇，就掌握其中的單詞和語法，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)自主繪制思維導(dǎo)圖，找出英語語篇中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，梳理好文章的脈絡(luò)，使得學(xué)生能夠更好地抓住語篇的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于英語語篇的整體結(jié)構(gòu)有更加全面地認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)上冊(cè)Unit4.Weekend activities的時(shí)候，文章主要寫了星期六一個(gè)小朋友的日程安排，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容自主繪制思維導(dǎo)圖，有一位同學(xué)是這樣畫的：morning→have a violin leeson?? afternoon→play chess?? evening→watch TV or go to cinema 通過簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，就能夠這位小朋友星期六的日程安排梳理出來，更好地理解文章內(nèi)容，這有利于提升小學(xué)生的英語閱讀能力。

2.3有利于提升小學(xué)生英語表達(dá)能力

英語對(duì)話練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)英語教師給學(xué)生提供一個(gè)中心詞匯，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)詞匯來進(jìn)行英語表達(dá)，添加與這一詞匯相聯(lián)系的詞語，隨后進(jìn)行英語表達(dá)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit8.Summer vacation的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)詞匯：“vacation”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以及曾經(jīng)學(xué)過與vacation相關(guān)的詞匯，比如travel、go to swimming、train、sunny、delicious food等，在根據(jù)自己的假期生活進(jìn)行表達(dá)，這有利于提升小學(xué)生英語表達(dá)能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅有利于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，而且還能夠提升小學(xué)生的閱讀能力和英語表達(dá)能力。在新課改背景下，小學(xué)英語教師一定要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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