試論如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

潘再奕

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心內(nèi)容。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題，學(xué)生的作文質(zhì)量得不到提升，意味著現(xiàn)代語(yǔ)文教育中仍存在某些薄弱環(huán)節(jié)，限制了學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題提出一些對(duì)應(yīng)教學(xué)策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新思路;實(shí)踐策略

引言：學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)是由多方面因素決定的。如學(xué)生的基礎(chǔ)功底、表達(dá)創(chuàng)意、表達(dá)興趣等。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)注度較低，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成了“啞巴式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的在作文寫作中顯得內(nèi)容乏善可陳。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師要重新審視作文教學(xué)方式，在作文教學(xué)中投入更多的精力和資源，促使學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

作文寫作的周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練作用有限。在傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)中，教師一般會(huì)按照單元教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展作文教學(xué)。這樣的作文教學(xué)周期較長(zhǎng)，學(xué)生在寫作中經(jīng)驗(yàn)得不到累積，容易在寫作中出現(xiàn)應(yīng)付和搪塞的心理，導(dǎo)致其作文寫作的質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。作文教學(xué)周期長(zhǎng)，也導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)作文寫作的共同忽視，導(dǎo)致學(xué)生在日常教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生文筆能力的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣大大降低。

學(xué)生在作文寫作中缺乏創(chuàng)意和素材。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，且缺乏人生閱歷。在一些作文題目上無(wú)法搜集到有效的素材，容易出現(xiàn)創(chuàng)意匱乏的問(wèn)題，導(dǎo)致其在寫作中出現(xiàn)東拼西湊的問(wèn)題。此外教師缺乏對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的有效關(guān)注，也導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)更多挫折和困難。

學(xué)生對(duì)作文寫作比較抗拒。作文寫作是對(duì)心中所想內(nèi)容地表達(dá)，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度對(duì)其作文寫作質(zhì)量有著深刻影響。此外學(xué)生在集體中的關(guān)系和位置，也影響了其進(jìn)行作文寫作的基本理念。最后家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等，都可能使其在語(yǔ)言表達(dá)上存在心理負(fù)擔(dān)，對(duì)作文寫作比較抗拒。對(duì)此在作文寫作教學(xué)中，教師要以綜合性的分析問(wèn)題，采取多樣措施促進(jìn)對(duì)學(xué)生寫作思維的有效開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生在作文寫作中進(jìn)行更多積極的嘗試。

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展的策略

縮短作文寫作的訓(xùn)練周期。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，教師可以通過(guò)布置練筆作業(yè)、日記寫作的方式縮短學(xué)生的作文訓(xùn)練周期，使學(xué)生對(duì)文字的組合和應(yīng)用保持持續(xù)關(guān)注，在不斷的寫作訓(xùn)練中有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在生活中經(jīng)歷的場(chǎng)景、人物、場(chǎng)景，保證每周都能記錄幾篇自己印象深刻的日記。如教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編、模仿寫作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的多樣解讀，培養(yǎng)學(xué)生的基本作文寫作創(chuàng)意。

促進(jìn)班級(jí)人文教學(xué)環(huán)境的發(fā)展。在小學(xué)作文寫作教學(xué)中，教師要保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，利用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生集體關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中敢于積極地表達(dá)自己的真實(shí)想法。如教師要避免刻意制造師生矛盾，對(duì)作文的寫作內(nèi)容提出更中肯合理的評(píng)價(jià)。例例教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能否描寫一個(gè)完整的故事、能否對(duì)一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行有效描述，能否對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行刻畫。這三方面學(xué)生只需要完成其中一點(diǎn)，就應(yīng)該得到足夠的鼓勵(lì)，使學(xué)生在寫作中更有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力提出過(guò)高的要求。此外教師可以組織多樣的學(xué)生集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)彼此的熟悉和了解，為進(jìn)一步的作文寫作鋪設(shè)心理基礎(chǔ)。例如日常性的課堂合作討論，參與校園內(nèi)開(kāi)展的集體文體活動(dòng)等。在作文寫作中教師同樣要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的保護(hù)，在作文寫作訓(xùn)練前提前公布作文的內(nèi)容是否會(huì)被公開(kāi)，以此使學(xué)生做好心理建設(shè)，在作文寫作中進(jìn)行更多樣大膽地發(fā)揮。

組織學(xué)生進(jìn)行課堂頭腦風(fēng)暴。在學(xué)校教育中盡管頭腦風(fēng)暴教學(xué)被多次提及，但在具體的教學(xué)應(yīng)用上卻未能有效實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基本的能動(dòng)思維和創(chuàng)意思維，對(duì)知識(shí)的理解、表達(dá)都比較刻板。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師要更有效地組織學(xué)生進(jìn)行想象力分享和整合，促使學(xué)生在想象力融合中保持多樣想象，激發(fā)學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)。例如在作文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展專門的課題討論活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式在課堂中交換和發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)作文題目的真實(shí)感受和想法。在課后再鼓勵(lì)學(xué)生重新梳理自己的寫作思路，以此使學(xué)生在作文創(chuàng)意上體現(xiàn)出更多潛力和天賦。

積極開(kāi)展課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要告知學(xué)生豐富的想象力都來(lái)源于生活實(shí)踐，課外閱讀本質(zhì)也是了解他人的生活實(shí)踐，使自己的想象力不斷擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上教師可以積極地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，定期開(kāi)展課外閱讀鑒賞教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生保持生活觀察意識(shí)，在生活中注意觀察每一個(gè)“故事”、“人物”、“情景”，使自己在生活中體會(huì)到更多樣的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和使用做到更多樣的思考，在作文寫作上表現(xiàn)出更強(qiáng)想象力和創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要保持更開(kāi)放的眼光思路，理性分析傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和弊病，創(chuàng)新課堂作文教學(xué)方式。使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)下，自然的對(duì)作文寫作保持偏好和多樣性的思考，促使學(xué)生在文字表達(dá)上取得更優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 詹莉華. 試論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（5）：66.