探究性學習在高中生物教學中的應用

謝素貞

摘要：雖然自新高考模式改革后，生物成為非必選科目，但從社會生產的角度看，生物涉及到醫藥、化工、食品等方方面面，同時大學中相當一部分專業依然需要學生具備一定的生物學基礎。因此生物學在高中學習中依然有著舉足輕重的地位，同時作為自然科學的一種，其也能給學生打開新的認識世界、探索世界的大門。本文將給予高中生物教學實踐，從基礎理論、實驗探究、激勵性評價三個方面簡要論述探究性學習的應用策略。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;應用策略

引言：受升學壓力影響，生物一直以來的教學模式都是重技法教學而輕理論指導，這使得高中生的生物思維完全為做題而生，而對于理論知識卻“知其然而不知其所以然”，這實際上是生物教學的退步，因此當前生物教學的問題就是如何實現快而好、實際且高效的教學改革。探究性學習是倡導從理論出發，在實驗中挖掘的學習辦法，也是極其符合自然學科重現、追尋前人探索足跡學習模式的教學策略，教師可以在日常教學中有意識地激活學生探究欲望，讓學生先懂理論、后做題，從而最大化發揮生物教學的教育價值。

從基礎理論出發

探究性學習方案的制定需要教師付出更多精力，因為課堂效率是與教師規劃的精心程度成正比的，而學生的學習積極性與接受程度又與課堂效率息息相關，因此教師應當在備課階段就拿出具備可行性課堂計劃，同時根據課程內容設置有深度、有廣度的探究性問題，讓整個課堂成為提出問題、解決問題的探索性課堂[1]。同時教師也可以讓學生以小組形式討論，讓學生的生活經驗充分交叉，對預設的探究性問題做充分分析，此時教師應該放開對學生思考方向的限制，讓學生不僅可以從學術角度也可以從生活經驗、合情推理等角度進行研討，從而使學生多角度、全方位的理解生物知識。在《光合作用與能量轉化》一課中，教師就可以從光合作用和呼吸作用的定義、工作機理等內容出發，并向學生提問“光合作用怎樣對呼吸作用施加影響”、“光合作用和呼吸作用是怎樣共同維持植物正常生長的”等探究性問題。為了解答這種綜合性問題，學生必須學懂、弄透光合作用和呼吸作用的條件、流程、結果，從而找出二者影響或共同作用的結合點，這對學生來講是一次將課堂所學內化吸收的過程，以此既鍛煉了學生的學習探究能力，同時也促進課堂教學效率的提升。

實驗中探究深化

高中學習生涯中的地理被稱為“文科中的理科”，而生物被稱為“理科中的文科”，其原因就是這兩個科目本身兼具理論性與應用性，同時在學習過程中也需要文、理兩種思維的融合。因此在生物的學習中，記憶定義、組織構成等文字、圖形內容只是生物學習的一部分，還要通過實踐探究讓學生深入了解生物研究的途徑、具體辦法，從而培養其生物思維，讓其能在足夠的知識積累上能探索、會應用[2]。在實驗教學上，教師應盡量減少專業器材、大型設備的使用頻率，一方面節省時間、提高效率，另一方面高中生物實驗應更多與生活建立聯系，讓學生能感受到生物學科的應用性，從而產生學習生物的興趣。比如《其他植物激素》一課中，學生接觸了能夠調節植物生長各類激素，此處教師就可以充分利用現有條件構建相對科學的實驗方案。教師可以提前準備四袋水果，一袋是成熟香蕉和未成熟的蘋果，一袋是未成熟香蕉和未成熟蘋果，一袋是成熟香蕉，一袋是未成熟蘋果，然后讓學生自行設置對照組、實驗組以及觀察目標和試驗流程，檢驗乙烯對水果催熟作用。

施行激勵性評價

夸贊可以助推人的成長，諷刺卻能抹殺人的靈性，在教育中教師最應該做到的就是時刻保持對學生的鼓勵心態，永遠成為學生心中的信念與動力的源頭[3]。這就需要教師始終以公正、平和、積極、正面的評價方式去面對學生，讓學生始終能從教師處得到陽光、向上的正能量感染，具體到實踐環節，教師應把握好課程內容的難度。如在簡單內容的教學上，教師可以通過競爭、督促等方式給予學生壓力，讓其盡快掌握基礎知識，同時也讓他們在學習過程中產生學習自信和成就感;在較難內容的教學上，教師就需要放慢速度，時常給予學生引導、鼓勵，保持其探究、學習的耐心和沖勁。在《伴性遺傳》一課中，學生將初次完成對高中生物學習中最難啃的“骨頭”之一“遺傳計算”的全面接觸，而伴性遺傳與之前所學習的植物基因計算和人類普通基因計算不同，里面還需要額外考慮性染色體“Y”的基因攜帶情況。在這部分中學生往往需要在繁復、雜亂的遺傳關系中梳理出正確的遺傳組合內容，同時利用樹狀圖等方式輔助表達，很多學生在這部分學習中屢次出錯、反復出錯。此時就需要教師在重點處鼓勵、在難點處引導，保證學生心態始終如一，一步一個腳印地完成知識探究學習。

結束語：

?總之，高中生物既重理論也重應用，所以探究性學習也需要采用雙管齊下、齊頭并進的教學規劃來實現，教師應該做好基礎理論的帶頭探究、引導好生活化實驗的自主探究、落實好激勵性評價的育人作用，從而讓學生越學越快樂，讓自己越教越輕松，充分激發其自主學習意識與能力，做到“教是為了不教”的終極目的。

參考文獻：

[1]布云吾列扎·尼木加甫.探討探究性學習在高中生物教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018，09：90.

[2]劉菊英.探究性學習在高中生物教學中的應用研究[J].科技資訊，2019，1713：142-143.

[3]李雪臻.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].才智，2020，06：61.