大學英語教學中"翻轉課堂"模式的構建

摘要：英語在大學課程體系中占據主體地位，主要培養學生的英語核心素養，對學生發展具有極大的推動作用，在大學英語教學過程中教師必須運用科學的教學方法，提高學生的專業水平，為學生日后全面發展打好基礎，而文章主要提出大學英語教學過程中應用翻轉課堂這一教學模式，來打造高效英語課堂，促使學生英語核心素養得到質的提升。

關鍵詞：大學;英語;翻轉課堂

全球一體化的深入推進，以及一帶一路的落實，加快了高校英語教學體系的改革進程，同時，也有越來越多的大學英語教師意識到自身所肩負的責任，不僅僅局限于課堂教學方面，還要通過課堂教學生成與引導，來達到更好的教學效果，培養學生的英語學科核心素養，為學生日后發展打好基礎。現階段，在大學英語教學過程中應用翻轉課堂教學模式已成為必然趨勢，它的應用具有諸多優勢，對學生的全面發展具有極大的促進作用。文章接下來針對大學英語課堂教學中的常見問題進行分析。

一、大學英語教學過程中的主要問題

第一，課后時間無法合理運用。大學英語課程具有一定的特殊性，需要背誦大量的英語單詞，要求學生牢記語法知識，并且能夠在課后有效應用英語知識，從而確保英語理論與實踐的有機結合，做到英語知識的內化，從而提高學生的英語核心素養。這一屬性間接要求學生要合理運用課后時間，有針對性的提高英語能力，其中包括英語口語表達能力以及單詞的識記能力等等，但事實上，大多學生未能意識到課后口語練習的重要意義，依舊受應試教育的影響，未能將重點放置在能力提升方面，而是更加重視考試成績的提高，這一方面由于學生思維觀念的落后，另一方面也由于大學英語課程設置方面的問題，由于更多的關注學生的筆試成績，也致使學生更加重視理論基礎的夯實，卻未能在實際生活中有針對性的鍛煉口語能力，導致理論知識的吸收以及實際能力的培養不協調，存在失衡的問題。

第二，師生之間互動性不足。大學英語課堂教學過程中，部分教師為了意識到師生互動的重要意義，導致互動性缺失，尤其是部分英語教師證就采用傳統單一式的教學方式，導致學生的學習興趣難以提升，無法全身心的參與大學英語課堂，導致大學英語教學面臨諸多阻礙，學生的學習動力缺失，最終的學習效果也將不盡人意。除此之外，受傳統教學理念的影響，大學英語教師在教學過程中未能與學生建立密切的溝通關系，導致學生遇到問題后無法及時解決，從而阻礙了學生的成長，桎梏了學生能力的提升。

第三，學生的學習效率有待提升。現階段大學英語教學過程中部分學生的學習效率無法得到保障，在大學英語教學過程中教師對教學內容的研究不夠深入、全面等等，更多的將教學重點放置在四六級英語考試成績提升等方面，在這一觀念的影響下，學生以四六級考試為標準完成教師所布置的英語學習任務，很難根據自身的日后發展需求，有針對性的開展社交英語訓練，他們認為這一訓練方式具有較大難度，很難在日后有效應用英語，極大的限制了學生的成長空間。除此之外，部分學生在畢業后未能做到知識的及時鞏固，隨著時間的推移逐漸忘記了所學的英語知識，這對于學生的長效化發展來講十分不利，同時也從側面體現出學生未能把握正確的學習方法，或是確保學習的有效性與持續性。

二、大學英語教學過程中翻轉課堂教學模式的應用思路

第一，利用翻轉課堂教學法，提高課堂教學效率。傳統的教學模式下，大學英語教師在實踐教學過程中容易遇到各類問題，無法保證教學有效性，而利用翻轉課堂教學模式卻可以大大提高教學效率與教學質量，能夠極大的滿足學生的學習需求，提高學生的學習能力。翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用，主要涉及教學平臺的使用，教師可以事先編輯趣味教學視頻，而后通過視頻編輯等方式上傳到相關平臺，引導學生進行課前預習，在預習環節掌握學習重點，自行突破難點，從而形成學習信心，對大學英語課堂產生興趣，在英語課堂中，教師可以根據學生的預習情況，采取有效的指導方式，通過難點突破以及重點突出等措施，來確保學生學習效果，培養學生的學習興趣^[2-4]。

第二，通過翻轉課堂來強化師生活動。翻轉課堂在大學英語中的應用，有助于營造活躍的課堂氣氛，進而增進師生間的交流，使得師生交流更加密切，達到良好的互動效果。比如，教師可以緊緊圍繞文化習俗等，引導學生進行合作討論，而后結合自身所制定的教學視頻，深化學生的討論核心，從而提高學生的理解力，拉近師生距離。

第三，運用翻轉課堂提高課后時間的利用率。大學階段英語知識的學習要避免局限于課堂時間，要用好課后時間，教師可通過翻轉課堂的方式，組織英語合作學習活動，引導學生全面參與，具體包括英語話劇的排練等多種形式，學生在參與活動的同時將會加深對英語知識的印象，強化對英語內涵的理解，在課堂翻轉中合理利用課后時間，并吸收豐富的英語知識，實現知識的內化。

結束語：

綜上所述，文章主要針對大學英語教學過程中翻轉課堂教學模式的實踐與應用相關內容多少分析，給出了相應的建議，希望能夠引起大學英語教師的重視，從而大大提高英語教學有效性，打造高效英語課堂。

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作者簡介：孔繁秀，1971.4 女，漢族，山西忻州人，本科學歷，內蒙古科技大學副教授，研究方向：大學英語教學。