移動互聯網背景下高校學生心理健康教育的現狀與有效路徑

摘要：移動互聯網對高校教育開展的方方面面都提出了全新要求，對于心理健康教育也是如此。從當前來看，各大高校注重官方微信公眾號的建設，內容上多為新聞類資訊，則移動互聯網端的高校心理健康教育開展水準難以得到有效提升，也使得心理健康教育整體難以發揮應有的效果與職責。可見，當前亟待提升移動互聯網端心理健康教育的水平。基于此，本文首先分析了移動互聯網常態下我國大學生心理健康現狀，其次分析了移動互聯網時代大學生心理健康教育有效路徑。

關鍵詞：移動互聯網;大學生;心理健康教育

在智能終端普及新常態下，移動互聯網技術應運而生。針對大學生而言，影響顯著，因為其中蘊含著大量便捷、新鮮的信息，內容上也有好有壞。但大學生在心智發育上，正處于進入社會的關鍵階段，教師需施加正向且持續的刺激，讓其多了解優質正向的內容，才可塑造正確的三觀。

一、移動互聯網常態下我國大學生心理健康現狀分析

（ 一） 學生自身方面：對移動終端設備，自控力差。學生都是“00 后”，面對現實的問題無力解決時，產生的無助、焦慮、緊張等負面情緒就會影響他們的身心健康，從而影響著他們的學業就業、人際交往、個人情感等問題。學生無論上課、就餐、休息，若手機不在身邊，學生將會有“手機焦慮癥”。大學生課后時間較多，學生使用手機用于娛樂方面即占據大部分時間。一方面是游戲時間與學業成績的沖突讓學生浮躁;另一方面是過于沉迷網絡與金錢之間的沖突讓學生浮躁;如何平衡好上述矛盾關系，則需要學生具備足夠的自制力來實現，但自制力實現又談何容易。

（ 二） 高校方面：心理健康教育體系建設欠缺系統化，忽視了利用互聯網進行心理健康教育的必要性。通過分析各大高校心理健康教育開展現狀，多呈現出限于書本知識，缺乏對學生心理健康的有效指導。另外，從教育方法來說，大學生礙于面子或自尊心等，拒絕主動求助他人，單方面等待別人發現問題，這一方面導員的工作開展得同樣不到位。一般來看，學生若心理狀態發生變化時，部分同學會在朋友圈中、空間中發表部分負向內容，教師了解每位學生動向時，利用互聯網是不錯的方式，但學校尚未注意到這一問題。

（ 三） 社會方面：社會責任缺失，未盡到對學生的保護義務。“網紅”就是在這一時代背景下衍生的產物。面對經濟利益與良好網上風氣的塑造，市場毫不猶豫地選擇了資本，在這一現狀下，極大地影響了大學生良好心理狀態的養成。有的高校未制定過于嚴格的學生管理措施，學生較為自由，加之以無專人持續性跟蹤與引導，接觸到社會中的黃暴賭毒等行為，以上種種行為，均對學生的人格塑造產生負面影響。

二、移動互聯網時代大學生心理健康教育有效路徑

（ 一） 以教師為引導，強化當代大學生網絡自律教育。其內容涉及以下四大方面：行為自調整、心理自教育、行為自監督、時間自管理等。當代大學生在文明網絡環境塑造方面應起到指引作用，營造和諧的網絡生態，每個人進行信息交流都是隨時隨地的，可獲取資源也是多元豐富的。網絡有“匿名性”，部分學生會認為網絡虛擬世界與現實生活世界截然不同，故忘記了現實生活中道德的束縛。因此，教師要在日常教育中，引導學生主動做到以下三方面內容：一是主動關閉消極的網絡窗口;二是禁止網絡運營安全秩序;三是不可以損害他人的利益。

（ 二） 調動全校力量，架構完善的心理健康教育模式。選派信息技術中心、校團委、學生工作部、宣傳部等工作人員，并安排計算機學院、新聞傳播學院等相關院系共同參與，打造網絡文化建設新風貌。對學校微信公眾號平臺所發布的信息，要以責任追蹤制的視角，依據誰發布、誰管理、誰承擔的原則，確保每一條信息都能真實、可靠;另外，高校領導層更應深入實際，加入專屬于學生群體的“校園表白墻”，對其中發布的動態要緊密觀察，加強對網絡輿情的監控，第一時間掌握校內發生的大事小情，積極應對。

（ 三） 完善校園官方平臺移動互聯網端，發揮育人職能。校園官方平臺不僅面向校內成員，也面向社會，故融媒體中心成員要以開拓與占領網絡文化陣地為核心工作，促進多元文化的有效融合，將網絡 資源予以充分開發利用，發揮如服務、管理、教育等職能;針對WEB 端學校主頁，二級網站的建設需予以同步更新，同時注重心理健康內容的完善，強化其吸引力。此外校內論壇、校內貼吧為基礎，了解到更多積極正向的內容。當然鼓勵學生將自身遇到的心理健康問題予以描述，以學術論壇的形式，組織專家參與討論，用生活中實際發生的案例，引導學生反省自己，鞭策自己的行為。

（ 四） 以網絡為載體，打造立體化的心理健康陣地。學校高級領導負責總體路徑規劃，各單位領導負責實施與整改;信息技術中心負責網絡硬件的維護與配置;校園文化傳播方面由黨委宣傳部全權負責;學生內部工作的開展，則由輔導員、學生代表、思想政治老師開展，分工明確、分層負責的網絡管理新氛圍。同時大力營造網上理論學習新常態，以網絡為載體，使學生傾訴心理問題能更加隱私，也能更暢所欲言。

三、結束語

綜上所述，為了改變當代學生隔著屏幕交流的現狀，教師更應以移動互聯網為途徑，鼓勵學生將內心想法上傳至匿名平臺中，讓學生根據身邊事，自主調節心理狀態。另外，更要將移動互聯網育人功能全面發揮，通過優化制度、架構完善平臺、隊伍優化及積極上傳優質內容的形式，實現校園網絡育人功能最大化的目的。旨在為社會創造出更多三觀正向且踐行社會主義核心價值觀的人才。

參考文獻：

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作者簡介：李玉榮（1971-）女，漢族，山東淄博人，淄博職業學院文化旅游系專任教師，職稱：講師，主要研究方向是禮儀和大學生心理健康教育。