讓社會主義核心價值觀貫穿高職思想政治工作實踐

金瑾

摘要：社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治工作要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出問題導向、反映時代心聲、強化理論研究，從社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治工作的必要性、重要性及網絡新媒體時代社會主義核心價值觀實踐困境及對策研究出發，探索立體化的培育路徑。著眼“關鍵群體”，優化育人設計，全面推進高職院校社會主義核心價值觀的培育及實踐體系研究，提高育人質量。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 高職院校 思想政治工作

對世界觀、人生觀、價值觀尚未穩固的高職院校學生來說，其理想信念、價值取向和道德觀念都可能受負面信息的影響。這些新問題對培養社會主義建設主力軍、加強社會主義建設提出了挑戰。將社會主義核心價值觀貫穿于高職思想政治教育工作中極為重要。

黨的十九大指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，加強教育引導、實踐養成、制度保障，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣，結合時代要求繼承創新[1]。

研究結合高職教育的特點，明確高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，遵循高職學生道德發展和思想成長的基本規律，以立德樹人為根本任務，將社會主義核心價值觀貫穿于高職院校思想政治教育工作的全過程，不斷增強高職院校大學生思想政治教育的針對性和有效性。

一、近幾年社會主義核心價值觀研究特點

近幾年，教育界、學術界關于社會主義核心價值觀的培育和踐行主要呈現以下特點。一是重點研究高校思想政治理論課在培育和踐行社會主義核心價值觀的作用。圍繞課程思政，研究者深化了社會主義核心價值觀在高校協同育人中的培育和踐行研究，體現了學界對加強和改進思想政治理論課的重視。二是關注中華民族優秀傳統文化在培育和踐行社會主義核心價值觀中的研究。堅持四個自信，尤其是文化自信。社會主義核心價值觀濃縮和表征著中華民族精神生活的符碼與深層邏輯，體現并塑造中華民族的精神氣質與行動邏輯。三是重視培育和踐行社會主義核心價值觀的過程。研究者積極關注教育者、教育載體、教育方法能眾多因素，體現了這一領域研究的落細、落小、落實的取向，這是培育和踐行社會主義核心價值觀科學化的基本趨勢。

二、網絡新媒體時代社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治工作中的問題和對策

（一）網絡新媒體對社會主義核心價值觀的育人沖擊。

網絡新時代，社會主義核心價值觀培育離不開網絡，更離不開億萬網民。截至2020年3月，中國網民數量達到9.04億，其中98%使用移動互聯網。網民的人均每周上網時長2020年暴漲到30.8小時凋[2]。人民的生活，越來越離不開網絡，無論是網購消費，還是網上學習、網上娛樂等。網絡監管機制的不完善、網絡消極文化的存在、網民群體結構的失衡，造成社會主義核心價值觀網絡傳播的困難。虛擬社群既具有特有的聚合和組織優勢，又內孕潛在的結構性張力和沖突，影響了社會主義核心價值觀的引領作用。

（二）發揮社會主義核心價值觀的文化整合功能，提高社會主義核心價值觀育人時效。

網絡新媒體使青年網絡流行語變遷呈現個性化、自主化、多元化、世俗化等特征。青年網絡流行語的變化，不僅在一定程度上反映了社會經濟文化的變遷歷程，折射了一些青年的社會心態和精神風貌，還作為一種日常生活化的意識形態形式，經歷了從政治傾向到經濟傾向再到多元傾向的發展過程，其本質上是一種“符號化”的、體現虛假“需要”和虛假“平等”性質的意識形態。必須著力增強社會主義核心價值觀傳播的青年化、故事化和立體化，增強馬克思主義理論話語的實效性，引領網絡青年流行語的正確發展，使廣大青年能夠真正理解、認同并自覺踐行社會主義核心價值觀[3]。

針對高職院校學生的意識形態現狀，采取“我思、我悟、我行”三步走的社會主義核心價值觀實踐教學法，分別對應社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同教學目標。“我思”建立在課堂講授的基礎上，通過課下的專題研究，深化對社會主義核心價值觀的理性認識，實現更深程度上的理論認同;“我悟”是在“知的基礎上運用社會主義核心價值觀評判社會是非，通過對現實生活鮮活的案例反思進一步增強青年明辨是非的能力，加深情感認同;“我行”旨在驗證青年參與實踐的自覺性，幫助其實現行動認同。

三、培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作的路徑探析

社會主義核心價值觀的培育，是教育主體、客體、內容與方式方法、環境圍繞一定教育目標的同向共振、協調互濟。

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作要建立政治認同。

把高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于思政政治工作中，首先要建立政治認同。當代中國的政治認同是要堅持和發展中國特色社會主義，培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀教育要實現情理交融，既要加強理論知識教育，又要加深情感認同，通過榜樣示范、講故事等生動形式，借助網絡、音視頻等現代技術手段，擴大社會主義核心價值觀的影響力。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作可實施“養、教、感、勸、懲”五位一體培育。

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治教育工作可實施“養、教、感、勸、懲”五位一體培育。“養”指的是要精心關愛高職在校學生特別是家庭困難、建檔立卡、城鄉低保、殘疾等學生的物質生活保障，不放棄貧困的孩子，不忽略生活艱難的學生;“教”即要注重將社會主義核心價值觀的內容融入課堂教學，使大學生對社會主義核心價值觀的內涵有比較系統而理性的認知，為價值認同奠定理性基礎;“感”在于利用各種藝術形式調動高職大學生價值認同的情感因素，增強大學生價值認同的內在驅動力;“勸”旨在激活大學生的各種社團力量，促動朋輩學生相互勸誡，形成強大的學生群體內部的輿論壓力，推動大學生內在價值態度的轉變與對違背核心價值觀行為的防范;“懲”在于懲戒違背社會主義核心價值觀的行為，穩定核心價值觀的權威性[4]。

（三）培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作可實施“三結合”的立體化培育。

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治教育工作必須融匯社會主義核心價值觀的知識邏輯、教育邏輯與生活邏輯，貫通社會主義核心價值觀的符號世界、價值世界和實踐世界，構建“精學+泛學”“課內+課外”“校內+校外”的“三結合”的立體化培育路徑。根據高職院校學生的價值困惑、理想信念、成長歷程、心理發育水平、接受能力等因素研判這一群體受教育的特殊性，選擇培育和踐行社會主義核心價值觀的理論教育、專題宣講、輿論引導的形式及內容，讓受教育者不是被動接受社會主義核心價值觀，而是在思考、辨析、對話中選擇與認同核心價值觀。

（四）培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作可實施“四個三”教育機制和五個關鍵模式。

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治教育工作要根據學生的成長規律，按照價值啟蒙、價值認知、價值認同、價值奉行的價值接受規律，分階段提出了以“三愛”“三理”“三同”“三成”的“四個三”教育內容作為融入點，規劃了社會主義核心價值觀“四個三”教育機制[1]。“三愛”即愛自然、愛他人、愛國家;“三理”即倫理、法理、心理;“三同”即情感認同、理念認同和行為認同;“三成”即成長、成才、成人。

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治教育工作的五個關鍵模式：灌輸認知式、典型示范式、自發踐行式、文化熏陶式、網絡互動式。通過精神文明建設指導物質文明建設，要通過思想道德建設、法治建設、宣傳建設等讓社會主義核心價值觀的傳播更通俗、更廣泛、更深入。要宣傳先進典型，突出高職院校學生思想政治教育的特殊性和關鍵性。

（五）培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作要實現思政教育與專業教育的協同推進。

新時代“基礎”課程教學必須突出社會主義核心價值觀這條教學主線，以突出教學問題意識、深化教學方法改革、增強學生的思政課獲得感為著力點，努力實現價值塑造、知識傳授、能力培養三者的有機統一。高職院校教學職能部門要做好各專業人才培養的修訂指導工作，把社會主義核心價值觀的培育工作放在首位，指導各專業做好“課程思政”的教改工作，制訂“課程思政”的教學清單。踐行課程思政理念，就是要用社會主義核心價值觀引領知識教育，用社會主義核心價值觀引領知識教育必須在理論上明確核心價值觀教育與知識教育的內在關系。知識教育是涵養社會主義核心價值觀的生動豐富的素材。當前“精致利己主義者”的出現彰顯出用核心價值觀引領知識教育的緊迫性和重要性。課程思政要實現思政教育與專業教育的協同推進，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，構建大思政工作格局。

四、培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿高職院校思政工作載體研究

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治教育工作要注重發揮國家紀念儀式在涵育核心價值觀中的載體功能。國家紀念儀式憑借其高尚的道德資源，宏大的場景和神圣的氛圍，強大的國家認同、精神凝聚和社會動員功能及鮮明的“中國特色”，在涵育社會主義核心價值觀的實踐中具有獨特的價值。國家紀念儀式能生動地展示核心價值觀的內容和要義，傳播其價值理念，是傳遞核心價值觀的生動儀式和符號。要從儀式本身、情感和氛圍渲染、外圍保障、群眾參與等方面設計，增強依托國家紀念儀式涵育核心價值觀的實效[5]。

社會主義核心價值觀貫穿高職院校思想政治工作研究不僅要在內涵研究、路徑探索、模式研究方面繼續推進，還要從制度建設、法治建設、文化育人等多角度開展討論，切實增強高職院校社會主義核心價值觀培育和踐行的實效性，提高高職院校人才培養質量。

參考文獻：

[1]徐小強.2018年度社會主義核心價值觀研究進展[A].思想政治教育研究熱點年度發布（2018）[M].北京：團結出版社，2019.

[2]2020年3月中國網民規模結構之淺析.中國互聯網絡信息中心公開報告[EB/OL].百度網站，2020.

[3]林峰.青年網絡流行語流變中的價值觀呈現研究[J].重慶郵電大學學報，2017（1）.

[4]胡驕鍵.大學生核心價值觀認同的“五維一體”路徑探析[J].教育評論，2017（4）.

[5]田旭明.發揮國家紀念儀式在涵育核心價值觀中的載體功能[J].中國特色社會主義研究，2017（1）.

本文系四川省高等學校人文社會科學重點研究基地統籌城鄉教育發展研究中心2020年度課題《社會主義核心價值觀貫穿高職思想政治工作實踐研究》研究成果（課題編號TCCXJY-2020-D44）。