獨立學院“西方經濟學”課程思政建設的思考

廖穎

摘要：應用型本科院校經濟類專業，普遍開設了“西方經濟學”。由于該課程一般是在大一下學期開設的，因此很有必要把知識點傳授和培養正確世界觀與思維方式結合起來。開展“西方經濟學”課程思政建設，是實現兩者結合的最佳途徑。本文探討應用型獨立院校“西方經濟學”進行課程思政建設的具體實施方法和路徑，從大量知識點中找出適合開展課程思政的內容，加以融入，并采取科學的教學方法，讓學生在熟練運用西方經濟學理論解決現實問題的同時，更好地成為建設偉大祖國的棟梁之材。

關鍵詞：應用型本科院校 西方經濟學 課程思政

一、應用型本科院校“西方經濟學”課程思政建設背景和目標

“西方經濟學”是基于西方發達國家市場經濟的總結而形成的一門課程，二十世紀從國外引進，現成為中國各高校財經類專業的必修專業基礎課，需要結合中國社會主義經濟建設的實際進行合理消化與吸收;獨立學院是本科層次、三本招生院校，生源學習基礎相對較差。通過本課程教學，一方面使學生掌握現代經濟學的基本理論、概念和方法，為進一步學習專業課和將來從事經濟專業工作打下基礎。另一方面使學生在大學四年學習中形成正確的世界觀與思維方式，將西方經濟學的思想與中國實際經濟的實踐結合，為應用型人才培養質量的提高打下認識基礎。

應用型本科獨立院校是三本招生、一年級開始“西方經濟學”學習，二十一世紀出生的大學生，世界觀、人生觀并沒有成熟，對中國新民主主義革命與建設完全沒有感受，對于市場經濟尤其是轉型時期的運行、困惑很熟悉，對于西方文化思潮、西方經濟理論盲目崇拜。本課程基于中國高等教育為社會主義建設培養專業人才的基本目標，從課程教學基本概念、基本理論、基本方法人手，采用多媒體教學手段，注重課程教學中的問題意識導向、對比教學方法、價值引領作用，將“專業教育”和“思政教育”相結合，把傳授專業知識和價值觀引領塑造有機結合。“講述”知識點后，著重進行“評析”教學環節，使學生明白西方資產階級的立場、觀點形成的條件是什么，又是如何表現的;現代經濟學的科學方法、值得我們的學習點表現在哪里，需要條件支持的是哪些點，需要揚棄的點是哪些，避免對學生價值觀形成產生誤導;通過馬克思主義經濟學的對比學習，引導學生進行價值觀的剖析，讓學生明確，將西方經濟學前提假設中的“利己自私”作為現實生活中為人處世的信條注定是行不通、行不遠的，和諧社會的構建更需要每個人的“利他奉公”行為，更需要端正的價值觀、世界觀和人生觀。

二、應用型本科院校“西方經濟學”課程思政建設的主要內容

（一）應用型木科院校“西方經濟學”課程思政建設的重點

1.引導學生正確認識“西方經濟學”的學科性質特點

一方面，西方經濟學在研究市場運行規律時有其合理性，對我國發展市場經濟有很好的借鑒意義。另一方面必須在導論部分即向學生指明，“西方經濟學”將研究對象定位為針對稀缺資源的合理配置與利用，跳過了生產資料與生產關系的分析，有階級性。此外，西方經濟學的出發點是“經濟人”基本假設，即個體對自發利益的追求最終會促成社會利益的達成，但這個是基本假設，并非事實，和諧社會的構建更需要“利他奉公”。這些地方很有必要運用馬克思主義政治經濟學的思想和原理進行對比分析，引導學生批判性接受知識內容。

2.在知識講授的基礎上著重加入“評析”的教學環節

相對于以往的“西方經濟學”課程教學，在進行課程思政建設實踐中要注意，在知識點講授之后應加入“評析”評析環節。該環節的開展可以是教師主導，也可以是教師引導和啟發，讓同學們加入進來，鍛煉批判性思維，樹立更加穩固而正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如：西方經濟學里的帕累托最優，是微觀經濟學解決資源配置問題的目標。但是，現實中我們必須兼顧效率和公平的關系。僅僅實現最優的資源配置，但是一個社會貧富分化不斷拉大，基尼系數突破警戒線，會對全社會造成嚴重后果。所以，在課堂知識點講解后，非常有必要引導學生思考本部分內容，提出看法和建議。

比如說，西方主流經濟學提出有效需求不足導致的社會總需求萎縮是非自愿失業問題產生的根本原因，馬克思主義經濟學認為是資本主義的基本矛盾所致——企業生產的有組織性與整個社會生產分工與專業化發展的無政府性、整個社會生產能力的增長與勞動者有支付能力的需求相對縮小，導致總供求與經濟景氣的波動。尤其新冠肺炎疫情沖擊全球經濟，失業問題更加凸顯了新古典主義理論中的市場機制調節引發的波動問題。我們要讓學生懂得：以社會主義榮辱觀看待自己的勞動，讓勞動力資源最大限度地發揮出應有的作用和價值。

（二）“西方經濟學”課程中具體開展課程思政的內容

以“西方經濟學”教材內容為例，篩選適合開展課程思政的授課要點，選取對應的課程思政映射和融入點，如下表所示：

表1 “西方經濟學”課程思政建設的授課要點及思政融入點

三、應用型本科院校“西方經濟學”課程思政建設的路徑

第一，建設“西方經濟學”課程網站，組織“聲、像、圖、文”素材，分專題形成教學參考文獻并輔助教學，比如課堂內可以播放我國經濟建設取得的重大成就，改革開放以來的經濟增長與人民生活水平的提高，形象的圖文可以提升學生對黨和祖國的崇敬之情，增進民族自豪。可以運用表格、圖形對比我國和西方國家在經濟政策方面的實踐，直觀地感受到社會主義制度的穩健和有效性。課后，善于使用學習強國App中與“西方經濟學”教學的相關資源。

第二，借鑒西方經濟學中關于總量分析方法、邊際分析方法、比較靜態與動態分析方法、圖像分析方法等，并通過運用這些教學方法，引導學生學習辯證唯物主義的思維，認知與感受抓住主干、去掉枝葉的思維，做好銜接工作，確保在價值觀教育引導問題上保持步調一致。

第三，增加“西方經濟學”虛擬仿真沙盤模擬實訓。在沙盤模擬實訓中，一部分學生模擬不同類型的市場，如自由競爭、壟斷競爭、寡頭和壟斷市場的廠商的市場行為，一部分學生充當消費者，還有一部分則代表政府制定宏觀經濟政策，在實際操作中體會市場主體的出發點和經濟選擇，微觀利益和宏觀整體利益之間的沖突和協調。更直觀地體會社會主義市場經濟制度的優越性。

第四，實行師生雙向評定考核。加強師生間的課前、課中、課后交流，及時發現學生在知識點理解掌握和思想中存在的困惑和問題并開導解決。同時，增加課堂討論及課程論文中的評分標準增加思政因素得分占比，將課程思政的實踐貫穿整個課前、課中和課后。

第五，西方經濟學的各位任課教師集體備課，就相關教學內容進行溝通，尤其加強和思政課及輔導員的交流和溝通，才能真正將思政元素潤物無聲地融入專業課程教學當中。

四、結語

針對應用型獨立院校“西方經濟”的課程思政建設，重在傳授知識點的同時進行及時的評述，引導學生樹立正確的思維方式和價值觀，運用于我國經濟建設中。

參考文獻：

[1]韓雪.應用型本科院校課程思政實踐探索——以微觀經濟學課程為例[J].農場經濟管理，2020（09）.

[2]張純記.論高校西方經濟學“課程思政”教學[J].高教學刊.2020（02）.

[3]肖詠嶷.新階段高校經管類專業“課程思政”教學改革路徑探討[J].教育現代化.2020（32）.

[4]“西方經濟學”編寫組.西方經濟學（上·下冊）（馬克思主義理論研究和建設工程重點教材）[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2012.