欠發達地區小學教師專業發展的有效路徑

葉榮森

摘? 要：小學教師專業發展目標是專業教育教學改革和專業發展的重要原動力，是提高專業教育教學質量的關鍵。欠發達地區小學教師在其專業教育發展的環境有自己的特殊性，所以該地區的小學教師在其專業教育發展的分析研究顯得尤為迫切。為此，本論文通過對欠發達地區小學教師在其專業教育發展的現狀，分析了存在的問題，查找原因，為促進該地區小學教師專業發展提供借鑒。

關鍵詞：欠發達地區;小學教師;專業發展;有效路徑

黨的十八大報告中明確提出，要始終穩定堅持高等教育公平競爭優先發展，深化高等教育教學體制制度改革，合理配置高等素質教育資源，大力發展支持和促進高等教育公平，辦人民滿意的教育。所以欠發達地區小學教師專業發展的研究顯得尤為迫切。

一、加強欠發達地區小學教師的師資培訓

隨著高校教學課程改革的深入開展，廣大高校教師對教育培訓機構師資的質量要求越來越高，他們更加希望得到更多行業專家教授、名師的專業指導，而目前一些欠發達國家地區許多教師教育培訓機構難以滿足這一需求。

（一）欠發達國家地區專業培訓教育機構中既具有先進專業教育理論，也有豐富專業教育教學管理實踐經驗的教師不多，專家名師較少。

（二）縣級小學教師教育培訓服務機構的相關學科專任教師培訓學科教師不齊。除專職教師培訓學科教師外，還可能需要學校聘用大量的相關學科專業骨干教師、專家、名師等人作為學科兼職教師。但因培訓時間、地域、經費等原因，聘請的學科專家培訓名師較少。

二、加強改進小學教師教育工作的策略

（一）加快推進教師教育網絡聯盟計劃的實施，構建現代教師培訓體系

欠發達地區高校要積極探索建立和加快完善以教師專業教育網絡培訓聯盟平臺為主要載體的新型教師教育培訓體系，共享現有師資、信息等公共資源，深化教師教育培訓管理方式的綜合改革。通過老師教育網絡培訓聯盟平臺開展學術交流培訓活動，加強各級學校教師之間的合作聯系，使學校教師教育培訓、教研、自學更加方便，有效。

（二）以各高校本學科研修課程為主要教學形式、以新教材課程為主要核心內容

1.要進一步提高規范性培訓質量

教師們要認真開展課題綜合研究，根據課堂教學實際，精心組織研究如何選擇學校教育專業培訓課堂內容，制訂切實可行的教學計劃，增強教育培訓教學規范性。同時更多地組織教師聘請知名教育培訓專家或者學術咨詢名師在公開班專題授課，增強在各學校教師課堂教學實踐活動中的效果。盡量多組織教師開展課堂觀摩課、研討課、示范活動課堂等教學活動，使教師對新課程的理解更加具體化，增強課程改革的可操作性。根據學校新一輪德育教師在校全員學習培訓活動計劃，精心組織、合理安排開展教師集中學習培訓。繼續深入組織教師送課下鄉培訓活動，采取教師集中學習培訓、校本課程研修、網絡培訓相結合的培訓方式，以教師專題講座、教學理論研討、教學實踐經驗交流、教育教學科研實踐指導等多種形式廣泛開展教師培訓。

2.團隊磨課，充分發揮教研團隊的智慧

在我國小學教師走向專業化教學發展的新路徑之中，組織小學教師開展規范的學型課例討論研究。小學教師在每節公開課后，首先發表自己教學建議，圍繞本學科課型課例研究的教學重點提出問題后再進行繼續討論——修改——上課——再評課，使教師養成思考的習慣。如我校成立各學科集備小組，全校每周科組活動，級內每周集體備課活動，再到各種大小賽課活動都成立專業的備課團隊，大家圍繞對應的教學目標進行教育教學創新，充分發揮團隊智慧，促進教師專業成長。

3.加強理論學習，增強教育素質

各校要組織教師認真學習教師教育的有關文件、教師培訓理論，全面提高教師對教師教育的認識。校本研修重在教師教育教學行為的轉變，通過培訓提高教師職業道德水平，增強現代教育理論素質，轉變教學行為。各校建設一支教師校本培訓工作隊伍，培訓者一定要不斷加強學習教育理論知識和專業知識，同時以中青年優秀教師培養為培訓重點，加強學校教師隊伍文化建設。各級學校部門要研究制定切實可行的教師校本教育研修活動計劃，定期組織開展各類多種形式的教師培訓實踐活動，將教師培訓實踐活動與“學、教、研”有機緊密結合，并努力逐步形成自己的校本教育研修工作特色。各級教育科學行政部門一定要繼續加強黨對教師校本教育研修工作的組織領導，強化教育學校以副校長為教師校本教育研修第一工作責任人的主體意識，實行全體教師校本教育培訓工作與學校長統一負責制。

4.注重學校教師家庭教育管理過程服務管理，不斷努力提高學校教師家庭教育管理工作服務質量

（1）各級教育培訓行政部門一定要繼續加大對在職教師專業教育培養工作的培訓監管指導力度，廣泛宣傳收集關于教師教育培訓相關工作的指導意見和政策建議，不斷深化教師專業教育培訓工作體制改革;嚴格督促在職教師教育培訓服務機構認真組織培訓、嚴格監督管理，確保教師培訓工作質量。

（2）對各學校教師要切實建立抓好校本培訓研修的各項組織領導制度。如建立校本培訓研修工作領導班子制度、業務工作指導考核制度、校本培訓研修績效考核與責任獎懲制度、校本培訓研修工作責任制等。同時加強對任課教師的校本培訓學習計劃、自學學習筆記、反思學習筆錄等監督檢查，通過教師聽課、說明講課、評議授課、上課和公開課等多種形式及時進行教學考核。

5.建立教師教育激勵機制

（1）學校要定期評選表彰教師義務教育先進集體單位和優秀個人，樹立典型。各級學校領導要對在工作中學習成績突出、反映良好的優秀教師們都要及時給予他的充分肯定和重大獎勵，及時通報宣傳、表揚老師的工作先進事跡。

（2）把對我校優秀教師及其他個人組織參與我校開展繼續教育的職業資格考核評定與我校教師資格晉職、評優、獎勵等考核結果直接掛鉤，增強我校優秀教師及其個人集體自主增加參與教育學習的工作精神性和活力。

綜上所述，通過規劃專業發展、創新教育學習、理解教育學生、磨礪教師課堂、專業國際合作、教育實踐研究、成長實踐反思，從不同歷史時段、多個不同層面促進小學教師的自身專業水平發展。這不僅是促進教師自身專業水平發展的有效推進路徑，也是實現促進學校專業發展和促進教師自身專業水平發展的有機契合。

【本文系廣東省教育科學規劃課題《欠發達地區小學教師專業發展有效路徑的研究》（批準號2020YQJK401）階段性研究成果】