如何培養小學生數學思維能力

程春平

摘? 要：數學學習的意義并不僅僅是提高學生的數學成績，更多的是學生在學習數學過程中所提升的思維和能力。小學數學教師在開展日常教學時不能只把學生的成績作為唯一教學目標，學生的思維是學生學習數學時應該得到培育的重要部分。學生學習數學沒有獨立的思維能力，也很難將數學真正學好。小學數學教師可以通過針對學生年齡段設計思維教學方法、利用信息技術活躍課堂氣氛、精心設計生活化教學情境等方式來培養小學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養;應用策略

小學生在學習數學時不能只靠題海戰術，把所有的時間都花在做題目上，而不進行總結和反思，這樣學生學習效果也很難得到保證。教師要在教學當中重點去培育學生的思維能力，讓學生能夠形成學習數學獨特的思維。如果小學生形成了良好的數學思維不僅能讓學生對于重點內容掌握得更加牢固 ，對學生未來的數學學習也有著引導性作用。

一、培養小學生數學思維能力的重要性

數學思維能力不僅僅在做數學題上能夠得到體現，學生在日常生活同樣需要運用到思維能力。因為我們不難發現數學的運用是非常廣泛的并非局限于數學課堂，日常當中的計算是非常常見的。學生的思維能力也體現在學生解決數學問題的速度和效率上，如果學生沒有思維能力，或者思維能力較差，那么學生在解決日常生活中的數學問題時會花費更多的時間，浪費了時間。但是如果學生在教師的指引下形成了良好的思維能力，那么學生的邏輯思維就會比較好，分析問題會井井有條、清晰明確，不至于混亂到無從下手。學生具有良好的思維能力也為學生做基礎數學題節約了時間，學生可以花更多的時間和精力去解決難題或拔高題。培養小學生數學思維能力對學好數學是非常有必要的，教師要在課堂教學中注重學生思維能力的提升，讓學生能夠更好地去適應社會環境，提高學生解決問題的能力和效率。

二、培養小學生數學思維能力的方式與策略

（一）針對學生年齡段設計思維教學方法

小學生也是分低年段和高年段，如果教師用一樣的教學方法去對待所有年齡段學生肯定是不合適的，這樣既不能激發低年段學生的學習興趣又不能讓高年段學生更牢固地掌握知識點。低年段的學生可能更需要一些有趣好玩的教學方法，數學教師在教學時可能更需要關注學生學習的興趣和能力。而高年段的小學生就不需要只靠好玩的游戲來引導，需要教師在講解中更加注重知識點本身。

舉個例子來說，當小學數學教師在對低年段學生講解《表內乘法》時，可以在黑板上先畫出一朵花，一朵花有四片花瓣，然后利用花朵的花瓣數量讓學生學習基礎乘法知識點，可以讓學生自行畫花朵來觀察、計算三朵花有多少片花瓣、五朵花又有多少片花瓣……在對高年段學生教學《分數乘法》時，應該更加注重學生學科思維能力的散發，教師可以準備好兩杯水，然后向一杯水中加入兩勺白糖，另一杯水中加入一勺白糖，然后讓學生猜測哪杯糖水更甜，再讓學生品嘗兩杯糖水得出結論。學生通過這個實驗可以得出放入兩勺白糖的水更甜，因為白糖占比會更多。

正如上例，小學數學教師在進行乘法教學時針對了學生的年齡段，對于低年段的學生教師用更加生動好玩的花朵作為教學素材，讓學生通過數花瓣的方式來學習乘法，這樣既能夠提高學生學習乘法的主動性與樂趣，還可以鞏固學生對基礎乘法口訣表的記憶程度。但是，當小學數學教師在教學高年段學生時更多的關注點放在了引導學生上，學生通過糖水比例的實驗來對乘法知識進行深度思考，這樣既與學生的現實生活聯系了起來，還極大地提高了學生對數學知識的求知欲。

（二）利用信息技術活躍課堂氣氛

教導小學生時不能光靠口頭講，畢竟口頭講解在一定程度上來說還是比較空洞的，學生很難通過教師的語言、動作來真正感知到教師所要表達的內容。教師可以適當利用信息技術等高科技，學生不僅對多媒體教學感興趣，而且多媒體技術也可以說是降低了教師的教學難度，讓教師在教學過程中更加便捷。

舉個例子來說，當小學數學教師在講解《圓錐與圓柱》時，就可以利用多媒體技術，給所有的學生展示一下圓柱與圓錐的展開圖，還可以向學生展示圓錐與圓柱的俯視圖、左視圖等，讓學生從全方位更加細致地去觀察圓柱與圓錐，散發學生的數學思維。

（三）精心設計生活化教學情境

小學生總體來說年齡還是比較小的，教師的教學目標也不在于讓學生掌握許多非常難的知識點，更重要的是要讓學生樹立起學習數學的興趣，讓學生能夠主動、自愿地思考數學問題。小學數學教師可以通過設計一些有意思的生活化教學情境來吸引學生，讓學生主動發散思維進行深度思考。

舉個例子來說，當小學數學教師在講解《100之內的加法和減法》時，可以給學生設定一個教學情境，假設公交車上一共有25個人，但是到了某一站后有6個人下車了，但是又有17個人上車，那么現在車上到底有多少人了。讓學生進行計算車上現在還有多少人，有些學生可能很快得出答案，現在車上還有36個人。生活化的教學情境會更容易把學生帶入進來，學生在這個情境中更容易開動腦筋，進行深入思考從而提高學生自身的數學思維能力。

三、結語

小學數學教師在開展教學時，要時刻把培育學生思維能力融入教學當中，不能忽視了學生作為課堂主人公、學習主體的形象。數學思維的內容很多，不僅是計算能力，對于學生的創新能力、實踐能力都有一定的要求，教師要通過重視學生的思維能力培養來提高學生學習的效率。

參考文獻：

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